高一生物中图版教材第三单元第一章第2节细胞膜的物质运输功能课件（17张pp+视频+教案+测试）

教学设计 细胞膜的物质运输模型 司晓娇 一、考纲要求： 细胞膜的物质运输模型 Ⅱ 通过模拟实验探究膜的透性 二、考纲分析： 本部分知识常考知识点可归结成以下概念图： 重难点：物质进出细胞的方式 主动运输 三、设计思路 根据普通高中生物课程标准，针对普通高中的教学实际，本案例设计遵循新课程“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”的基本理念，引导学生从生活走进生物，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，结合“问题—探究—提升”教学模式，教学基本过程是:生活插曲→温故知新→合作探究→情景模拟→模型构建→总结提升→实战演练。 四、教学过程： 教学环节 教师教学过程 学生学习过程 设计意图 生活插曲 播放学生日常学校生活中就餐习惯的微视频，并根据视频内容引出问题“葡萄糖怎么进入细胞”及情感态度价值观教育问题“长期这样吃，会对身体产生什么影响”引出本节内容 观看微视频，反思自己的日常就餐习惯，跟随老师的引导，思考问题 以学生自身生活实际为导入，充分激发学生兴趣，同时让学生体验到知识源于生活、高于生活又可以更好的指导生活。 温故知新 以问题串引领回顾上一节课与本节内容相关的知识，逐步展示细胞膜的流动镶嵌模型，判断细胞外侧，引出细胞膜外侧各种物质进入细胞的方式引出合作探究实验内容 学生根据问题串，由浅入深回顾第一节基础知识，积极回答问题，加深对基础知识的掌握，并对细胞外各种物质进出细胞的方式展开思考 以模式图层层展现的方式检查学生对基础知识的落实情况，加深学生对上一节知识的掌握，并为本节课做好铺垫，为合作探究实验做好准备 合作探究 一、阐述实验要求 根据教学内容设计任务分配并事先准备制作实验道具，并对其进行介绍 二、提示及合作探究 ①贴纸应该贴在哪个平台？ 为什么这样贴？ 代表什么意思？ ②各种物质如何从一个平台 到另一个平台？ 分组讨论，分别从三个小组请三位代表根据要求完成实验， 并要求学生根据实验现象做出解释；指导并及时评价分析 展示三种运输方式的模拟动画，第四小组总结各种运输方式的特点 三、总结分类 回扣到开始的问题，引导学生总结三种穿膜运输方式的代表物质及种类 四、探究深化 引导学生区分单纯扩散协助扩散和主动运输的区别，引出被动运输概念；根据细胞膜控制物质进出的特点，引出细胞膜的功能特点：选择透过性 一、学生认识任务分配和各种道具： ①探究任务分配： 第一组：O2进入细胞 第二组：葡萄糖进入红细胞 第三组：K+进入细胞 第四组：总结结论并分类 ②演示道具介绍： 平台模具→两个平台表示细胞内或外 小胶带→氧气分子 小红块→葡萄糖分子 小黄块→K+ 小车→载体蛋白 红色贴纸→细胞内 黄色贴纸→细胞外 二、学生根据教师提示和对实验的要求，分组讨论，积极思考，合作探究，选择合适的演示道具，设计演示过程，并对演示内容做出合适的分析解释；学生代表上台展示并做出解释；其他小组学生观察过程并侧面感受物质进入细胞的方式； 三、第四小组学生总结三种物质运输方式的特点 四、学生根据教师提示感受主动运输和其他两种运输方式的区别，从根源上认识被动运输概念，并能根据之前的知识总结和教师提示，理解细胞膜的功能特点：选择透过性 把具体问题交由学生合作探究，引领学生思考分析，并得出答案。既可以充分调动学生学习的积极性，又可以加深其理解，达到能灵活应用的目的。 引导学生自己总结现象得出结论，增强理解并对学生在整个过程中出现的问题进行及时准确的评价，让学生充分明确三种运输方式的区别和联系，为学生下一步区分穿膜运输和膜泡运输奠定基础。 检查学生对概念的认识情况，对比得出结论，为知识模型的构建奠定基础。 情景模拟 对比小分子的穿膜运输，引出问题：大分子和颗粒 ... ...