六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力（一） 教科版

《电磁铁的磁力（一）》教学设计 【指导思想】　　 美国科学促进会（AAAS）1990年制定的“2061计划”和国家研究院（NBC）制定的“国家科学教育标准”提出，把提高全民的科学素养作为科学教育的首要目标。德国科学教育中非常重视让儿童亲自动手实验。在操作探究中获取知识和体会学习科学的乐趣，他们强调要求儿童动手去“做科学”，而不是“听”科学、“看”科学，让儿童在手脑并用中去获取科学知识技能，培养科学精神和态度，形成科学的价值观。我国《国家小学科学课程标准》也十分强调：“科学教学要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。因此，我把这些核心理念作为本课教学设计的理论基础。”　　 【学情分析】　 本课是科教版六年级上册“能量”单元的第三课。第一课让学生探究发现通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。第二课通过学生制作铁钉电磁铁，从而认识电磁铁的基本性质，并知道电磁铁的磁极是可以改变的。第三课安排学生探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁铁”的活动，让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素会影响电磁铁磁力的大小，为学生提供了一个过程充分展开、全班合作探究的活动。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。通过这个探究活动能够培养学生更加自主、合作探究的能力。也为下节课学生更加独立的检验其他假设打下基础。　　 【教学目标】　　 科学概念：　　 1、电磁铁的磁力是可以改变的。　　 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。　　 过程与方法：　　 1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。　　 2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。　　 3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。　　 情感、态度、价值观：　　 1、能够大胆想象，又有根据地假设。　　 2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。　　 【教学重点】　　 探索影响电磁铁磁力大小的因素。　　 【教学难点】　　 设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。　　 【教学准备】　　 教师准备电磁起重机吸废钢铁的课件。　　 为学生准备分组实验材料：每组备较长的绝缘导线3根、电池2节、电池盒2个、较大的铁钉3颗、大头针若干。科学记录表（见附件1、2、3）　　 【教学流程】　　 发现问题———猜想问题———探究问题———解决问题———发生新问题　　 【教学过程】　　 一、创设情境，认识电磁铁的结构，提出问题（设计目标：知道电磁铁的结构，提出研究的问题。时间：10分钟）　　 1、今天老师还给大家带来一样礼物，这是我自制的电磁起重机。过去我们知道磁铁可以吸铁，今天老师带来的电磁起重机它不是磁铁，请看奇迹马上发生：你能解释这是为什么吗？可是它还是可以吸铁由线圈、铁芯、电池这几个部分构成。像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。当我闭合电路，接通电源，它就可以产生磁性，利用它产生的磁力就可以开始工作了。 2、其实电磁铁在生活中还有很多用处，今天老师就带领大家参观一个地方（播放课件1：电磁起重机） 师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，搬运杂乱的钢铁是件很麻烦的事，用电磁铁就省事多了。这个吊车上装有强磁力的电磁铁，一次可以吸起数吨重的废铁！通电时能吸起废铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。　　 3、①好玩吗？你想拥有一个你的电磁铁吗？我们也可以利用桌上的材料做一个电磁铁。组装前，再来看一看认识一下老师的电磁起重机是由那几部分构成的（板书：线圈、铁芯、电流）？ ②老 ... ...