9.3《声声慢》课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 统编版高中语文必修一第三单元《声声慢》教学设计 一、情景导入 “大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。” 你知道她是谁吗？（学生自由说）对了，他就是，词苑奇葩———李清照。你学过李清照的哪些诗歌？和大家分享一下。今天，我们再来学习她的一首词《声声慢》。 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解李清照相关背景及写作背景。 2.反复诵读诗歌，抓住诗歌意境，理解词人哀伤凄苦的情感。 3.体会豪放词与婉约词的不同。 核心素养 语言建构与运用：品味叠词的使用效果，把握意象特征。 思维发展与提升：赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。 审美鉴赏与创造：体会婉约词的写作特点及风格特征，比较豪放词与婉约词的不同。 文化传承与理解：理解词人通过季节、气候的变化抒发哀伤凄苦情感。 三、作家作品 1.李清照(1084－约1151):南宋女词人. 号易安居士, 齐州章丘(今属山东)人。出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。 她的父亲李格非，是一个饱读诗书，精通儒家经典的一个才学之士，进士出身。曾做过山东郓周教授，太学录、太学正，还做过太学博士。后来因为他的诗文创作和他的学术成就得到了苏轼的赏识，所以成为“苏门后四学士”之一。 母亲王氏也是当时能诗能文的才女，王氏的祖父王拱辰是宋仁宗朝的时候的科举状元。“妻王氏，拱辰孙女，亦善文”。 夫赵明诚为金石考据家. 早期生活优裕, 与明诚共同致力于书画金石的搜集整理. 金兵入据中原, 流寓南方, 明诚病死, 境遇孤苦。 2.李清照词,以南渡为界。南渡以前，李清照过的是上层封建贵族的享乐生活，前期的作品绰约轻倩，自然妩媚，多写其悠闲生活，表达出年轻女性的活泼天真，题材集中于写自然风光和离别相思。 南渡后国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽，明快，而充满了 凄凉、低沉之音，多悲叹身世, 情调感伤, 有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法, 自辟途径, 语言清丽。 论词强调协律, 崇尚典雅、情致。 3.作品赏析 《如梦令》《点降唇》《醉花阴》等。 四、写作背景 金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。 就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 五、初读诗歌 1.听读诗歌，注意读准字音，语气、语调。 2.请大家听朗读后自由诵读诗词，谈一谈这首词给你怎样的感受，传达了词人怎样的情感？ 哀伤，低落，一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。 六、品读诗歌 1.这首词的词眼是哪个字？ 这次第，怎一个“愁”字了得！ 2.这首词通篇写愁，徘徊低迷，婉转凄楚，词人是如何来渲染这种愁绪的？请大家反复诵读诗词，品味词句，然后和同学交流你的心得。 3.学生画出诗词中的意象，分析特点。 4.成果展示 词人借助外物触发内心波澜 “淡酒”———借酒浇愁———酒无味反衬愁浓、重。 “晚风”———秋风萧瑟———晚年凄苦 “过雁”———北雁南飞、鸿雁传书———思乡、思人 “黄花”———年华易逝 “梧桐”———丧偶意象———离情别恨 “细雨”———愁丝———相思愁丝的绵长、无尽 5.结合诗歌中意象所营造的意境，伴随李清照明白如画的语言风格，再一次吟诵《声声慢》，体会词人凄切哀婉凄婉的伤感情绪。 3人范读，教师指导。 全体齐读。 七、悟读诗歌 联系词人的生活经历、时代背景，分析李清照悲愁的原因 靖康二年（1127年）夏五月，徽、钦 ... ...