本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《游子吟》教学设计 ———人教-出卷网-第十一册 一、感受生活，激起生活体验 师：同学们，今天欧阳老师想和大家谈谈“母爱”这个永恒的话题。母爱，是一句句喋喋不休的唠叨，是一个个温馨甜蜜的微笑，是一次次真诚耐心的鼓励，甚至是一次次默默悄然地流泪。说起母亲对自己的爱，你的脑海中会立刻浮现出一幅怎样的画面，会是怎样的情景呢？请你用一两句话描述一下。 指名学生说。（4—5人） 小结：我们每个人都享受着母爱，都幸福地沐浴在母爱的光辉下。古往今来，许许多多的人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲。 二、创设情景，引发情感体验 1.师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。 板书课题：游子吟 孟郊 （注意“吟”字的写法，左边不是“令”字，而是一个“今”字。） 2.指名读、齐读课题、解题。识记“吟”并理解。 师：谁来说说“游子”的意思？你是怎么知道的？（看注释）那么注释中有“吟”字的意思吗？怎么办呢？（查字典、查工具书、联系以前学过的“石灰吟”“暮江吟”理解。） 师：谁来说说诗题的意思？ 3.节奏朗读，引入情感。 师：我们先来听听这位游子在吟诵着什么呢？听配乐朗读。（课件出示全诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。） （1）请同学们自由朗诵这首诗。 （2）请两至三名学生来朗诵。 游子吟 孟郊 慈母/手中线, 游子/身上衣。 临行/密密缝, 意恐/迟迟归。 谁言/寸草心, 报得/三春晖。 （3）让听的学生评价读的情况，说出她读出了一种怎样的感情来？ （预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……） （4）带全体同学朗读，也同样来读出这样一种感情来。 4.整体感知诗意。 师：大家正声情并茂地读着这首诗，此时，出现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？（板书：慈母 游子）再重温“游子”的意思。 指2名学生说，适时地出示课件图片。 师：在昏暗的油灯下，你想象这位慈母和游子会说些什么，他们各自在想些什么？请大家认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象。（板书：说 想） 学生交流自己所写的情景，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，适时地朗读体会诗句。 指名学生口述所想象的情景。 三、欣赏交流，加深心灵体验 （一）品诗句“临行密密缝” 1.师：同学们，你们生活的这个年代很难看到自己缝制衣服了，“临行密密缝”这是一个怎样的场景呢？课件播放“游子吟”的内容场景。学生观看。 2.师：这位年迈的母亲在微弱的灯光下一针一线地缝着，不时地用手理了理额前的白发，也许她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背…… 母亲“密密缝” 缝出的仅仅是衣服吗？你认为是什么？（爱） 3.师：诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。让我们也沐浴在这片深深的母爱中吧！齐读诗句“临行密密缝”。 师：“临行密密缝” 是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读这行诗吗？ 学生齐读这行诗“临行密密缝”。 （二）品诗句“意恐迟迟归” 1.师：请同学们再认真观察图，仔细品诗，想一想，孟郊要出远门了，让我们来想象一下母亲会对儿子说些什么？ （学生以小组为单位展 ... ...
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