12《拿来主义》 第二课时 课件+教案

统编版高中语文必修一《拿来主义》第二课时教学设计 一、情景导入 “我们要学习中华民族优秀的传统文化和高尚的精神追求。历经磨难而不衰的中华文明，蕴涵着丰富而宝贵的思想文化遗产。” ———习近平在中央党校2011年秋季学期开学典礼上讲话 十八大以后，习近平同志既重视学习借鉴中华优秀传统文化，又始终强调要“用人类创造的一切优秀思想文化成果武装自己”，倡导“我们要虚心学习借鉴人类社会创造的一切文明成果”，“应该从不同文明中寻求智慧、汲取营养，为人们提供精神支撑和心灵慰藉，携手解决人类共同面临的各种挑战”。 二、学习目标与核心素养 教学目标 1.品味语言，理解“拿来主义”的方法和态度。 2.学习本文先破后立论证方式及对比、类比、比喻等论证方法，体会表达效果。 3.学会正确客观地对待传统文化和外来文化。 核心素养 语言建构与运用：揣摩文章词句，品味鲁迅杂文的语言风格。 思维发展与提升：学习本文先破后立论证方式及对比、类比、比喻等论证方法，体会表达效果。 审美鉴赏与创造：反复诵读文章，领会作者强调“拿来主义的”的迫切性。 文化传承与理解：明确“拿来主义”的现实意义，学会正确客观地对待传统文化和外来文化。 三、预习检测 1．下列词语中加点字注音全对的一组是（ B ） A．吝啬(sè) 玄虚(xián) 国粹(cuì) 譬如(pì) B．蹩脚(bié) 孱头(càn) 自诩(xǔ) 掘墓(jué) C．磕头(kē) 糟粕(cáo) 冠冕(miǎn) 残羹(gēng) D．存膏(gāo) 茅厕(cè) 徘徊(huái) 鱼翅(zhì) 2.下列词语书写无误的一项是（ D ） A．古董 摩登 恬不知耻 礼上往来 B．羡慕 脑髓 残羹冷炙 栩栩如声 C．嘉节 唐皇　 浑蛋废物　 积重难返 D．剔除　 给予　 装腔作势　 勃然大怒 3学生回顾课文1-7段，思考：为什么要实行拿来主义？ 第一层：自己不去，别人不来。 第二层：一味送去，必沦乞丐。 第三层：听凭送来，深受其害。 第四层：礼尚往来，我要拿来。 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 四、诱思导学 1.分析“拿来主义”：第8段学生朗读，思考：（1）“大宅子”指什么？（2）如何对待这所“大宅子”？有哪些人？他们又是怎样的态度和方法？（3）作者使用了什么论证方法？ 按照课文内容，填表格。 大宅子比喻文化遗产 三种人 想法 行动 实质 共同点 孱头 怕给污染 徘徊不敢进门? 拒绝继承（逃避主义） 不逃避 混蛋 保存清白 放火烧光? 盲目排斥（虚无主义）? 废物 羡慕 欣欣然蹩进? 全盘接受（投降主义）? 2.分析“拿来主义”：第9段学生朗读，思考：（1）“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？作者使用了什么论证方法？ ?????? 明确： 他“占有，挑选”。 先占有———后挑选。 占有是为了挑选。 占有重要，挑选更重要。 按课文内容，填表格。 喻体事物 态度 本体事物 态度 鱼翅? 吃掉? 文化遗产中的精华部分?? 吸收（使用） 鸦片 送药房供治病? 精华和糟粕并存的部分 ?? 批判地吸收（使用） 烟枪烟灯? 毁掉大部分 文化遗产中的旧形式 作为史料反面教材（存放）? 姨太太 各自走散 纯粹的糟粕?? 坚决摒弃（毁灭） 比喻论证：用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只需要有类似之点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。 作用：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。 如何对待中国文化遗产，这是一个抽象繁难的话题，。鲁迅先生化繁为简，举重若轻，先把中华文化遗产比作一所大宅子，然后正反两方面设喻，先反面设喻批判对待文化遗产的三种错误态度：把拒绝借鉴，害怕污染，不敢选择的逃避主义者说成是“孱头”，把割断历史，盲目排斥的虚无主义者说成是“昏蛋”，把全盘继承、顶礼膜拜的投降主义者比作是“废物”。设喻新颖风趣， ... ...