第五单元第一章 动物的主要类群 第六节 鸟教案

八年级生物上册集体备课教案 课 题 第一章 动物的主要类群 第六节 鸟 第 课时 教学目标 1．通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 3．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 重难点 鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2. 鸟类的主要特征。 教学过程 新课导入 教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片。 师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞那该有多好？”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问： 鸟儿为什么能飞呢？结构和功能相适应，鸟它能飞一定与它的结构有关，那鸟有哪些适于飞行的形态结构特点呢？我们本节课就来探究一下。 进入新课 多种多样的鸟 教师：你知道哪些鸟？你知道它们居住环境是怎样的吗？ 图片展示： 天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都有鸟的踪迹。 鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。 教师引导学生自主阅读教材第30页观察与思考，比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格内容。 / 引导学生自主分析与讨论： （1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。 （2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足和生活环境的关系。 （3）这些鸟在外部形态上有哪些共同的特点？ 二备记录：将导入与新课衔接起来，避免转换的过分突兀。 教学过程 二、鸟适于飞行的形态结构特点 过渡：鸟在外部形态上的这些共同的特点，与鸟的飞行有关吗？你的假设是什么？ 假设作出后，要通过设计实验来检验。怎样设计实验呢？ 教师展示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片和视频，引导学生观察课本上提示的问题，巡视、引导。 （一）外部形态 1、鸟类的体形有什么特点？这与它们的飞行生活有什么关系？ 2、鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？ 3、将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？ 由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。 （二）内部结构 1、观察家鸽的骨骼模型与骨骼图片，思考，家鸽的骨骼有哪些特点？ 2、胸骨有什么特点？你在吃鸡肉时，哪部分鸡肉最发达？在鸟的骨骼模型上，指出龙骨突和胸骨的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼的运动。 师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。 过渡：鸟具有以上形态和结构特点，就能辅助它完成飞行了吗？鸟的飞行需要消耗大量的能量。能量是如何释放的？ 呼吸作用的表达式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量 教师：观察表达式，你认为，组织细胞要想释放能量，必须有哪三大系统的协调配合？明确答案。 教师：下面，让我们一起来学习鸟适于飞行的生理特点。 生理特点 自主学习，阅读教材33页有关文字并观察图片，小组讨论，尝试归纳总结鸟适于飞行的生理特点。 1.消化 教师出示相关的例子，便于学生总结。 为了更好地摄食，鸟具有发达的视觉，且有喙无齿。 2.呼吸 教师使用图片和视频辅助。帮助学生理解气囊的作用。明确气囊只是暂时储存气体，一次呼吸中的两次气体交换都发生在肺。 气囊不仅能辅助肺呼吸，还具有减轻身体比重，减少内脏器官间的摩擦和散发体内热量的作用。 3.循环 教师出示表格，比较鸟与人的心脏大小及心搏次数。 鸟的心跳频率快，体温高而恒定。属于恒温动物。 教师介绍恒温动物和变温动物： 鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。 恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物 ... ...