2.7风的成因 一、填空题 1.空气流动形成了 。 2.我们可以用 、 、 等方式让空气快速流动，来制造“风”。 3.做风的模拟实验中，点燃蜡烛，让周围的空气温度升高;远离蜡烛火焰的空气温度相对 ,空气流动起来, 就形成了。 4.做风的模拟实验时，利用小纸条(或者小风扇)放在出风口，可以帮助我们更好的观测到是否产生了 和风的 。 5.大自然的风主要是由于空气 ，流动起来而形成的。 6.大自然中空气温度的不同，主要是由于 引起的。 二、判断题。 （1）风是种常见的自然现象,它不具有破坏性。 （ ）。 （2）风是由空气的流动形成的。 （ ）。 （3）日常生活中，我们可以用多种方式感受到风。 （ ）。 （4）妈妈在炒菜时,其他房间也能闻到香味，说明空气在流动。 （ ）。 三、选择题。 （1）风扇可以给我们送风，主要是因为 （ ）。 A.风扇可以让周围的空气流动 B.风扇可以压缩空气 C.空气没有质量 （2）下列现象中不是由风造成的是 （ ）。 A.塑料瓶漂浮在水面上 B.烟囱里排出的气体在飘动 C. 吹出的泡泡在飘动 （3）流感病毒可以通过空气快速地传播，这是因为空气 （ ）。 A.有质量 B.没有固定的形状 C.可以流动 （4）下列关于空气和水的描述，正确的是 （ ）。 A.空气没有质量，水有质量 B.空气可以流动,水也可以流动 C.空气是无味的，水是有点甜的 四、 先把支蜡烛放进一个长方体纸盒,将纸盒的正面剪下，覆盖层塑料薄膜，以便于观察组盒内部情况。在纸盒两个侧面各打一个圆孔。 （1）在盒子左侧圆孔处放一盘蚊香，在蚊香左侧放上湿毛巾，点燃蚊香，蚊香的烟的流动方向是（ ）的。若把纸盒内的蜡烛点燃,蚊香的烟的流动方向是（ ）的。 （2）解释为什么会出现上述现象。 答案及解析 一. 1.风 2.扇扇子、开风扇、开门窗 3.变低 风 4.风 大小。 5.温度高低不同 6.阳光辐射 二. (1)× (2)√ (3)√ (4)√ 三. (1)A (2)A (3)C (4)B 四. (1)向上 向右?? (2)湿毛巾水分蒸发，将周围空气温度降低，此时蚊香的烟的流动方向是向上的。把纸盒内蜡烛燃烧，将周围空气加热，热空气从纸盒上方的圆孔流走，冷空气便从纸盒侧面的圆孔进入补充，从而形成风。 教科版三年级上册2.7《风的成因》教学设计 课题 风的成因 单元 2 学科 科学 年级 3 学情分析 第7课《风的成因》是对第6课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。 “热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。 学习 目标 科学概念目标 ?冷热不同的空气会流动形成风。 ?生活中有多种制造风的方法。 科学探究目标 ?尝试画图解释观察到的现象。 ?能够按步骤完成模拟实验。 ?能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标 ?乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 ?乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标 ?了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 ?意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 重点 理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。 难点 在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引入：猜谜语 师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 师：对的，它就是风，你们都是用什么方式观察到风的存在呢？ 聚焦： 展示PPT课件（国旗飘扬和放风筝） 在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。 你有哪些办法制造“风”？ 制造风的方法： 空气流动形成 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
