快乐读书吧 《快乐读书吧———在那奇妙的王国里》教学设计? 教学目标? 体验阅读的乐趣，激发学生阅读童话的兴趣。? 2.在阅读中发挥想象力，培养学生的语感。? 3.激发学生课外阅读的兴趣，并掌握一定的阅读方法。? 教学重难点? 教学重点：发挥想象，学会带着自己的感情走进人物的内心世界。? 教学难点：寻找童话故事中的线索，复述故事大意。? 教学流程? 一、激趣导入，了解童话文体特征? 1.板书课题：在那奇妙的王国里? 2.猜猜我是谁？? 教师出示童话中的人物图片（白雪公主，卖火柴的小女孩，小红帽，丑小鸭，青蛙王子），学生说出主人公的名字。? 3.?猜猜我能干什么？? 教师出示猫、红鞋、鱼的图片，学生猜想这些东西能干什么。? 出示原文：? （1）靴子做成了，猫立刻穿起来，还取来一只口袋，在袋里装了些粮食，袋口穿上一根可以抽紧的绳子，然后把口袋往背上一搭，用两条腿直立着像人一样走出门去了。———选自《穿靴子的猫》? （2）奇怪的事发生了！当她要向右转的时候，鞋子却向左边跳，当她想要向上走的时候，鞋子却要向下跳，她被鞋子拖着走下楼梯，一直走到街上，走出城门。———选自《红鞋》? （3）你坐在海滩上，把这服药吃掉，于是你的尾巴就可以分作两半，收缩成人类所谓的漂亮的腿子了。———选自《海的女儿》? 4.?你知道什么是童话了吗？谁来说说童话有哪些特征呢？? （1）点名回答。? 出示：童话是具有幻想和夸张成分的故事，大多采用拟人化的象征手法，让故事里的角色都能像人一样说话、思考，语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。? 教师总结。? 设计意图：? 关注“儿童立场”与“文体意识”，以儿童的阅读认知为设计原点，让学生启动以往的阅读经验，热情地走进安徒生的童话世界。此环节旨在让学生在猜猜、想想的过程中，发现童话特有的叙事风格，以及它所带来的魅力。? 二、研读《丑小鸭》选段? 1．大声朗读，边读边思考：别人是怎么对待小鸭的？小鸭又是怎么做的？? 2.学生交流第一个问题，教师相机出示相关语句并指导朗读。? 3.朗读练习：自由练读；指名读；师生合作读。? 4.学生交流第二个问题。教师出示描写小鸭逃跑的句子，学生体会并对小鸭做出评价。（这是一只_____的小鸭。）? 设计意图：? 结合课本中两个阅读“小贴士”的要求，让孩子明白，阅读时要发挥想象，把自己想象成故事中的主人公去感受人物的处境，才能走进人物的内心世界。? 三、介绍《安徒生童话全集》? 1.图片出示《安徒生童话全集》和安徒生简介。? 2.观察老师带来的《安徒生童话全集》，这么厚的书你会怎么读？学生交流。?教师阅读方法指导： （1）浏览性的泛读法?????????????????? （2）制定合理的阅读计划?设计意图：? 《语文课程标准》（2011版）在阅读教学中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，所以本环节在文本上选择的不是市面上的各种删节版，而是选取全集推介。在阅读计划的制订上，中年级的学生已经有一定的经验，可以自主完成，但学生对于读完这样一本书大概需要花多长时间可能缺乏经验，教师只需要在学生感到困难的地方适当点拨即可。? 四、拓展阅读训练《猫和老鼠做朋友》? 1.?默读《猫和老鼠做朋友》相关选段，猜测故事的结局。? 2.学生交流自己猜测的结局并说说自己的理由。教师出示原文。? 教师小结：看阅读地图就可以找到故事的主线，抓住故事的主线能更好地帮助我们概括故事的大意，我们也可以根据阅读地图来复述故事。 ?4.?教师引导一个小组故事接龙，复述故事。? 出示：第四次，猫和老鼠_____，老鼠（填反应）_____，结果_____。 ?5.进行人物评价。? （1）学生把展现这些人物形象的词句用笔画一画，也可以在旁边写下对这个人物的评价。??? （2）学生交流对故事里的两个角色的评价。? ... ...
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