四年级上册科学教案-2.4 不同物质在水中的溶解能力 教科版

教科版四年级上册第二单元第4课 《不同物质在水中的溶解能力》教学设计 一、教学目标 科学概念： 1.不同的物质在水中的溶解能力不同。 2.一些气体也会溶解于水中。 过程与方法： 1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 2.进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观： 1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。 2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 二、教学重、难点 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力不同的实验方案设计(重点)； 研究气体在水中的溶解（难点）。 三、教学准备 教师演示：小苏打、烧杯、水、雪碧、注射器、橡皮塞及相关课件。 分组实验：7小包小苏打总14克、7小包盐总14克、烧杯（100毫升）、水、玻璃棒、记录表。 其他准备：积分小球、积分量筒 四、教学过程 情境游戏：黄金五秒（课前5分钟） 统计部长负责记录，组长负责组织交流，声控部长负责控制合适的声音，材料部长负责器材收发。 PPT游戏规则说明 游戏意图：（1）改变做事的方法可以使结果不一样；（2）行动的潜力可能超乎想象；（3）猜测的答案要经过实践的检验。 小苏打能不能溶解在水中 1.观察食盐和小苏打 苏老师给大家带来了两个小白，食盐老师就不介绍了，重点认识下这个小白，它叫碳酸氢钠，俗称小苏打，听说过的同学和大家具体说说。 感谢刚才几位同学的分享，让我们对小苏打有了更多的了解。 2.猜测小苏打和食盐的溶解能力 我们已经知道食盐跑到水里，会变成我们肉眼看不见的东西溶解在水里。那小苏打跑到水里会不会变成我们肉眼看不见的东西溶解在水里呢？PPT出示选择题：A会；B：不会；C：不确定。 3.演示小苏打的溶解实验 猜测的答案要经过实践的检验，邀请1名观察员和1名实验员，求证一下真相到底是什么呢？ 感谢观察员和实验员的仔细观察和实事求是的科学精神。 奖励大家一段关于“食盐在水里的溶解能力”视频，从这段视频中获得了什么科学信息？ 二、探究食盐和小苏打在水里的溶解能力 感谢几位同学的分享，给大家推荐一款游戏：白者荣耀，科学指数五颗星。 PPT：食盐可以变成我们肉眼看不见的东西溶解在水里，小苏打也可以变成我们肉眼看不见的东西溶解在水里。比一比:食盐和小苏打，哪一种物质能在水里溶解的更多？ 1.猜测，说理由 白者荣耀谁更牛，现在你心里有答案了吗？不急着说出来，老师给你们准备了一个任务卡（PPT出示任务卡） (小组成员把自己的猜测汇报给统计部长； (统计部长用画“正”法统计猜测食盐和小苏打的人数。 (组长负责将小组成员猜测情况进行汇报。 有谁愿意分享自己的猜测理由？（2名） 2.验证，找证据 现在可以确定是食盐（或小苏打）在水里溶解的更多吗？为什么不行？ （1）选择适合的实验材料 老师这里有个材料超市，PPT一一呈现实验材料。 小组讨论：你们需要哪些材料？数量是多少？统计员负责将讨论的结果填写在任务卡上。 交流分享：领什么材料？数量是多少？为什么？（交流时不重复，可补充，有问题可以马上提出） （2）用思维导图的方式进行实验方案设计 感谢刚才几个小组的分享。谁还记得我们的实验目的吗？ ①接下来老师教大家一个本领：用思维导图的方式来进行实验的方案设计。（黑板演示） ②学生尝试用思维导图的方式进行实验的方案设计（时间5分钟） ③设计方案互动交流 到底哪个小组的实验方案最受欢迎呢？接下来我们游学送花的方式产生。 PPT出示规则： *每人手头有3个五角星，送给你认可的实验方案，自己小组最多只能1个。 *每组只能2人留守，负责向来宾介绍你们的实验方案，其他成员可以到任意小组送出手头的五角星。 *时间一共6分钟，哪个小组获得的五角星最多就是冠军组。冠军组5个积分亚军组3个积分，季军组1个积分。 （3）实验求证 白者荣耀谁更牛，赶快按照我们的方案 ... ...