水结冰了》教学设计 【教材分析】 冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。 【设计理念】让学生成为科学学习的主体。 【教学目标】 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。 情感、态度、价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、亲身感受、体现物质状态的变化。 【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【教学难点】水为什么会结成冰 【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。 【教学过程】 一、情景导入? 1、游戏：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看，好吗？ 2、学生参与。 3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗？） 4、追问：你是怎么判断出来的呢,能说说理由吗？ （冰很泠，固体……水是热的，液体……） 5、哦，他是从冰比较冷，水比较热这个特征判断出来的（揭开盒子）。看来，这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手，我们还可以“用眼睛来……看；用鼻子来……闻，……） (追问：在实验室里怎么闻、尝？) 二、冰的观察? 1、揭题明标：冰和水，本是我们生活中很普通的物体。今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？同时，我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰？（板书课题：水结冰了） 2、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？ 3、下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。 4、学生观察记录，教师指导。 5、汇报。【课件：维恩图】 （1）谁能说说它们有哪些相同的特征？ 共同特点：无色、无味，无气味、透明…… 【课件：相同点】 （2）它们不同的特征有哪些？ 冰：有固定形状，不会流动，坚硬…… 水：无固定的形状，会流动，柔软…… 【课件：不同点】 6、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有———；不同的特征有———。 我们还知道水是液体，那冰呢……。（板书：液体??固体） 三、水在什么温度时结冰 1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，大家有兴趣研究吗？！ 2、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次） （0℃，-2℃，-10℃……） 小结：老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗？【板书：低温】 3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！ 4、学生分组测水温，然后汇报。 5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是……℃。前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有……℃，温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？【请阅读P49，然后再回答老师】 （1）借助已经准备好的冰。 （2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段） （3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们看图，你还发现需要注意什么？） 6、小结： ... ...
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