第一节 自然界的水循环 ? 广州市第三中学 王力昕 ? [课程标准要求分析] 课程标准：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义 根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。 水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。 从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。 [教学设计] 本节内容教学中以水循环过程中的物态变化为重点，同时要让学生充分体会“认识水资源、利用水资源、保护水资源、节约水资源”的重要性，为了达到上述目的，教学过程中要提前布置学生预习本节内容，了解课本上的基础知识，培养自学能力；组织学生收集、查询有关水资源的相关资料，拓展学生的知识面；同时分组调研身边水资源的污染和浪费情况，培养学生的团结协作精神和节水意识。 [教学目标] 1. 了解水循环过程和主要环节 2. 认识水循环对水资源的重要意义 3. 通过对水资源的调查研究,使学生认识水资源的分布特点及合理开发水资源、保护水资源的重要性 4. 激发学生学习兴趣，培养学生科学的研究方法和团结协作精神，提高分析、解决问题的能力 [教具、实验器材] 教具：实物投影、电脑 学具：学生交流材料 [教学重点、难点] 1． 理解水循环过程中，水的物态循环、位置变迁、能量转化特征 2． 培养学生科学的研究方法，让学生愿意探索、学会研究途径 [课前研究的问题] 1． 预习本节基本知识 2． 收集整理有关水资源的资料 3． 调查水污染情况和节水现状 5. 探究水资源的保护和节约措施 [教学过程] 教学过程 教师引导 学生活动 说明 一、复习导入 1．前面我们共同研究 物质三种状态间的变化规律，请同学们围绕下图回忆一下物态变化的种类及吸热、放热情况。 2．水是地球上人类和 一切生物耐以生存的物质基础，每天我们都在消耗着大量的水，总有一天我们会用完地球上的水，大家说对吗？要知道它的答案我们就必须研究地球上的“水循环”。 学生围绕图逐一回答 六种物态变化极其吸热、放热特点 学生猜想：不对（对） 复习相关物理知识，为新的学习提供基础 激发学习新知识的兴趣 二、认识水的循环 1．课前我们布置了相关研究性学习的内容，下面一个小组来汇报一下“地球上水资源的存在状态及各种水资源的总量分布”。 2．分布于地球上的固态、液态、气态水之间有无联系？有何联系？ 3．这是一幅“水循环示意图”，请同学们仔细观察并思考“地球上的水是怎样循环的？在循环中水的状态怎样变化？在水循环中物体是吸热还是放热？” 4．根据前面的讨论，请同学们将水循环中的物态变化情况及吸、放热情况归纳在课本图2—40中相应的位置上。 5．下面请一位同学上台来展示一下结果，并按照循环途径表述内容 6．水循环有什么意义？ 学生回答交流 学生答：有，它们在不停地运动着、变化着，形成一个巨大的循环系统 学生思考后结合课件回答水循环过程、循环中的状态变化及吸、放热情况 学生完成图表的填写 学生上讲台用实物投影仪展示结果并表述内容 学生说明：维护全球水量平衡， ... ...
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