第2课时 在生活中辨认东、南、西、北 【教学内容】 教科书第33页例2,第34页课堂活动第1~2题及第35页练习八第3题。 【教学目标】 1.能在生活中正确辨认东、南、西、北4个方向,会用东、南、西、 北来描述物体所在的方向。 2.体验方向的相对性,进一步培养学生的空间知觉和方位感,发 展学生的空间观念。 3.体会辨认方向在生活中的作用,激发学生的学习兴趣,获得积 极的情感体验。 【教学重、难点】 1.能在生活中正确辨认东、南、西、北4个方向。 2.体验方向的相对性,发展空间观念。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、激发冲突,引入新课 1.复习东、南、西、北4个方向 教师:同学们,上节课我们认识了哪几个方向? (东、南、西、北)如果老师面对北方(教师面对北方站立),请想一下,老师的后面、左面、右面分别是什么方向? 2.激发认知矛盾 教师:同学们,当你走进校门的时候,面对的是哪个方向? 当升国旗的时候,你们面对的是哪个方向? 你家的阳台又是朝着哪个方向? 这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东、南、西、北。 (板书课题:在生活中辨认东、南、西、北) [点评:一方面通过对东、南、西、北4个方向的简单回忆,并结合教师的站立方向进行实际辨认方向,为在生活中辨认方向做好认知准备;另一方面通过学生升国旗时面向的方向和家中阳台的朝向等问题的设置,激发学生的认知矛盾,使学生感受到在生活中辨认方向的重要性,并自然引出课题。] 二、活动体验,探究新知 1.了解生活中辨认方向的方法 (1)学生自主交流生活中辨认方向的方法。 教师:在日常生活中,我们可以根据什么来辨认方向? 学生交流:如果是晚上,可以观察北极星辨认方向;用指南针辨认方向;观察树叶的疏密辨认方向,树叶密的一面是南,树叶稀的一面是北;根据太阳辨认方向,太阳从东方升起,从西方落下…… (2)介绍指南针,渗透数学文化。 教师一一出示教科书第39页的图片,向学生具体介绍指南针的相关知识。重点了解N 极表示北方,S极表示南方。 [点评:通过利用学生的生活经验交流生活中辨认方向的方法,激发学生主动参与的热情,也有利于培养学生的实践能力。同时,通过指南针的介绍,激发学生的民族自豪感,也为后面学习在生活中辨认方向提供理论支撑。] 2.在教室里体验方向 (1)用指南针辨认方位。 将学生分成东、南、西、北、中5个小组就坐。 教师:我们现在要想知道你们分别坐在什么方向,怎么办呢? (用指南针先找到北方) 师生一起,将指南针放在中间小组,然后用指南针在教室里找到东、南、西、北4个方向。(根据指南针的N 极指向北方,然后按照“前北后南,左西右东”来确定其他方向;或根据指南针的S极指向南方,然后按照“前北后南,左西右东”来确定其他方向。) (2)辨认东、南、西、北4个方向。 教师:我们现在找到了北方,请想一想,你们小组分别在中间这个小组即中间小组的哪个方向? 各小组交流汇报,注意要说出自己为什么在那个方向。比如,某位学生说他们组在南方,应说出因为前面是北方,南方与北方相对,所以我们是在南方。 教师:各小组交流,与自己相对的同学在你们小组的什么方向? 周围4个组的同学说说中间的小组在自己组的什么方向。 (3)用各种活动方式让学生进一步体验4个方向。 按照教科书第34页课堂活动第1题的要求,各小组开展活动。(提示:想一想,如果你面对的是北方,那么你的后面、左面、右面分别是什么方向? 如果面对的是南方呢?) (4)小结:我们在实际生活中辨认方向,首先应做什么呢? (先找到一个方向,然后根据这个方向去辨认其他3个方向) [点评:通过在教室里开展实际辨认方向的体验活动,不但加深了对方向知识的认识,还通过辨认方向的实际体验,培养学生的空间知觉和方位感,为学生在生活中辨认方向提供了活动经验准备。] 3.在操场上体验方位 (1)明确在生 ... ...
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