《燃烧的秘密》 实验教学设计 一、教学目标: 知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。 2、了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。 能力目标：1、通过实验,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2、培养学生的思维能力和创新意识。 情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。 二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。 三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。 四、教学方法: 讨论法、实验法。 五、教学用具: 纸片、布片、木片、蜡烛、石灰水、火柴等 六、教学过程: （一）、检查学生的实验物品。 （二）、引入新课: 古时候，人们生吃各种野菜、野果，甚至打猎的猎物也生吃，很不卫生，人类得不到充分的营养。后来，雷击经常使森林着火，烧死了很多动物，人类开始吃熟的食物，发现很好吃，火不仅能使猎物的肉变熟，还能取暖、照明。于是，人类开始保存火种，制造火种，火来到人间,让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明，为什么说火能推动人类历史前进?今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。 （三）、讲授新课: 一、物体燃烧的变化 教师提问：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题） 学生活动：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。 物体 火焰颜色 气味 纸片 布片 木片 实验验证 ： 1、实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。 2、学生分小组实验，验证猜想。并把观察结果填在表中： 学生讨论：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？ 检查讨论结果，学生发言。 二、蜡烛的燃烧 教师提问：蜡烛燃烧是我们生活中常见的，那么它燃烧后生成什么？ 学生猜测：蜡烛燃烧后可能生成二氧化碳和水。教师提问：你的猜测是否正确？怎样来证明？这就是我们下面要研究的问题，二氧化碳是一种无色、无味的气体，你有什么办法知道它的存在？ 教师讲解：大家都知道，我们呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。老师这里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹气，观察石灰水有什么变化？ 用这个办法可以验证二氧化碳的存在，你们也能用实验验证蜡烛燃烧后的产物吗？ 学生按提示进行实验。 1、把一只干燥的玻璃杯倒罩在蜡烛火苗上，观察杯壁上的现象。 2、把杯子擦干，将石灰水倒进杯子，晃一晃倒出，再罩在蜡烛上观察。 把观察到的现象填入下表： 杯壁上的现象 干燥的杯子 有石灰水的杯子 实验结论：蜡烛燃烧产生了 和 。 学生讨论： 1、 物体燃烧后是否有新物质生成？ 2、 燃烧过程是可逆还是不可逆的？ 教师小结：物体在燃烧过程中生成了新的物质，此过程是不可逆的。 三、燃烧的应用 提问： 燃烧对人类生活和工农业生产如此重要,那么人们是怎样利用燃烧的，它又会带来哪些危害？ 学生讨论：分小组讨论上述问题，并把自己查找的资料与小组同学交流，达成共同结论。 学生交流 ： 各小组交流讨论结果。 屏幕显示 ：人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的资料和图片。 四、安全知识教育 同学们，为什么在油库、面粉加工厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站、加油站等地要”严禁烟火”? 学生交流 各学习小组结合自己的实际调查情况将上述讨论结果进行交流。 讲解归纳 教师讲解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生产、使用、运输、贮存等方面应注意的问题。 课堂小结: 请你谈一谈本节课的收获与感悟. ... ...
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