溶解的快与慢 ? 教材分析及设计意图: 本课研究物质溶解的特点之一：溶解的快慢。可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。教材通过“搅拌对溶解的影响”、“水的温度对溶解的影响”两个对比实验探究影响物质溶解快慢的因素，同时又留有余地，对于“颗粒大小对溶解的影响”教材中没有明确提出探究的要求，从而可以让学生根据学习的实际情况展开专门的研究。在此基础上，教材安排学生自行设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，让学生经历“问题———假设———验证———证实”的过程与方法，旨在指导学生运用对比实验，综合运用本课学习的知识，进一步理解物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动等因素对物质溶解快慢的影响。 在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢？怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验，而对于影响溶解快慢的其他因素应鼓励学生大胆地猜测。对比实验作为一种探究的方法，在小学科学课中使用越来越广泛，因此在本课中应遵循“由扶到放”的原则，进一步巩固对比实验的方法。 鉴于以上的分析和理解，我对本课教学活动进行了一些调整，以便更好地顺应学生的认知发展，培养学生的观察和实验能力。 1.对于可能影响物质溶解快慢的因素，鼓励学生大胆猜测，充分了解学生关于溶解快慢的原有认识。 2.基于学生猜测的基础上，根据“由扶到放”的原则，指导学生用对比实验进行探究。在研究“搅拌”这个因素是否影响溶解的快慢时，可以师生共同讨论设计、修正实验方案，并且在小组实验之后的交流讨论中，进一步反思实验的过程和方法，以达到对对比实验的更深刻的理解。在此基础上，对于“水的温度对溶解的影响”、“颗粒大小对溶解的影响”可以让学生以小组为单位自主选择其中一个因素进行研究。 教学目标: 1.科学概念: 知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2.过程与方法: 1.经历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 2.能设计“怎样加快方糖溶解”的实验。 3.情感、态度、价值观: 体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点: 用对比实验研究影响方糖溶解快慢的因素。 教学难点: 控制单个变量进行对比实验的活动，理解对比实验中控制变量的重要性。 教学准备 1.为小组准备：2个透明玻璃杯、1根筷子、1个水槽、冷水、热水、2块大小一样的方糖、溶解快与慢记录表。 2.教师准备：方糖溶解快慢的记录表。 教学过程: 一、猜测影响方糖溶解快慢的因素 1.现象导入，引出问题。 （1）在上一节课，我们做了溶解食盐的实验，知道食盐能在水里溶解，现在老师手中有一块又大又硬的方糖，你们认为它能在水中溶解吗？（预设：能）再想想，能在水中快速的溶解吗？（预设：能或不能）今天我们就来一起研究溶解的另一个特点：溶解的快慢。21板书：溶解的快与慢 2.讨论影响方糖溶解快慢的因素。 （1）引导：是的，让一块方糖自己溶解完要花很长的时间，那你有哪些办法让它在水中溶解得快一点？ （2）学生回答。 预设：①搅拌、摇晃、加热、切碎、太阳晒、用火烤…… ② 你怎么知道这些办法能加快溶解呢？ ③用什么办法可以证明？ 二、实验验证影响溶解快慢的因素 1.验证搅拌是否能加快溶解。 （1）我们想要知道搅拌是不是能加快溶解，可以怎么做？ [PPT2] 出示： 思考： ①怎样才能公平的比较？ ②什么条件要改变？什么条件保持不变？ （2）学生回答。 预设： ①改变的条件：搅拌和不搅拌。 ②不变的条件： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
