《带刺的朋友》教学设计 教学目标： 1、能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。 2、在学习刺猬偷枣过程的基础上，能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 3、初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。教学重、难点： 1、通过学习刺猬偷枣的内容，感受课文语言的生动。（重点） 2、在学习刺猬偷枣过程的基础上， 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。（难点） 3、初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”不同称呼中蕴含的情感。 教学准备： 教师准备：查阅与刺猬有关的文章；制作多媒体课件。 学生准备：熟读课文，把句子读准确、读通顺，不熟悉的语句或段落反复读；较为熟悉课文主要内容。 课时安排：1课时 教学过程： 第二课时 一、猜谜激趣，引入新课 1、猜动物谜语，看谁的反应快？ 2、出示谜语并感受刺猬的特点。 3、板书课题：带刺的朋友。 （设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。另外，刺猬又并不常见，借助这个谜语，让孩子们初步感受刺猬的外形特点、生活习性，也为后文学生理解刺猬偷枣的高明之一，正是利用他的外形优势，发挥特长做一铺垫。） 二、复习词语，概括内容。 1、出示词语。 （1）指名读。 （2）谈发现。 （3）借助 “红枣、我、刺猬”一句话概括课文主要内容。 （设计意图：故事内容线索清楚，情节简单，是训练学生概括课文主要内容的好素材。基于中段阅读教学要求，我引导学生抓住“我”“刺猬”“红枣”三个词语用一句话概括课文主要内容，既整体感知课文内容，又教給学生抓关键词概括课文主要内容的方法。） 三、对话互动，品味语言 1、粗读课文，捕捉动词，借图串联，营造直观的语境 （1）默读课文，试着说说小刺猬是如何偷枣子的？ （2）指名展示。 （设计意图：让孩子们一下子说出偷枣的过程还是有难度的，所以我先让孩子们快速浏览课文，用最短时间把小刺猬偷枣的过程大致梳理出来；接着，通过学生补充，对刺猬偷枣过程进行整理；然后，借助动词，借助板书，帮助学生再次直观地梳理清楚；最后给孩子搭建一个表达的台阶，让孩子们能轻松地说出刺猬偷枣的过程。） 2、聚焦关键词，想象品读 出示2自然段 （1）指名读，借助课文插图，想象画面。 （2）抓关键词感受环境美。 （3）抓偷枣时机，感悟高明。 （设计意图：通过“新月斜挂”“朦胧”“斑斑驳驳”这些词语，感悟语言的生动表现的第一个方面：环境描写；同时也为刺猬偷枣“挑选时机”的高明之一进行感悟。） 出示2、5自然段。 （1）抓住“缓慢”“诡秘”词语理解，想象画面，体会刺猬小心、谨慎。 （2）指导朗读。 （设计意图：通过词语的理解，加上情境的创设，让孩子们联系生活理解小刺猬的举动，突破“诡秘”这个词语理解的难点，同时也为学生感悟刺猬爬行过程中的小心、谨慎的样子给予帮助。） 出示7、8自然段。 指名读。 抓拟声词感受想象画面。 指导朗读。 （设计意图：小刺猬掉下来的高明之处比较隐晦，孩子们无法理解，于是我通过引导学生思考：为何往上是慢慢爬，往下是迅速掉呢？这一对比，刺猬的高明之处就不言而喻了。） 出示10自然段。 （1）抓动词品味高明之处 （2）朗读。 （设计意图：孩子们能找到小刺猬的动作，但感受“高明”，顺畅的表达出自己的理由却有些难度。于是我通过做动作、结合生活体验一个个捡来进行对比处理，从而感受刺猬利用自身优势，迅速出手，节省时间，方法巧妙。） 3、依托关键词 复述故事 （1）边看视频边说。 （2）指名示范。 （3）评价。 4、品读称呼 揣摩情感变化 （1）出示句子谈发现。 （2）联系生活谈体悟。 （设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学 ... ...
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