人教七上生物3.3.2《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计

. 第三章 绿色植物参与生物圈的水循环 第2节 教学设计 七年级上册生物 教学目标 （一）知识方面 1.描述叶片的基本结构 2.说明导管是水分在植物体内运输的通道。 3.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 （二）能力方面 解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制 （三）情感态度与价值观方面 认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 重点和难点 1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 课前准备 学生： 预习本课实验操作内容。阳光课堂第63、65页课前预习 教师： 1、准备观察水分在芹菜中的运输实验。课前将浸泡好的芹菜用小刀横切出厚度为0.5厘米的小段，纵切处2厘米的小段 2．准备叶具有蒸腾作用的实验 课时安排第 2课时。 教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 有人计算出一株玉米从出苗到结实的医生中，大约需要消耗200千克以上的水。大家知道200千克的水是多少吗？以一桶纯净水是15升，也就是15千克来算，大家快速算一下需要多少桶桶装水呢？ 对，得需要13桶还要多。 那么多的水都是从植株的哪部分吸收的呢？ 是的，植物的根系非常发达，那么具体从根的哪个部位吸收的呢？（复习回顾根的结构） 大量的根毛对吸水有什么意义呢？ 示图：长出大量根毛的黄豆幼苗 学生计算 从植物的根部 根尖的成熟区是吸水的主要部位 学生思考：增加根吸水的表面积和吸水速率 新课 一、植物对水分的吸收和运输 问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？ 观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把它放在水里剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3-4小时。你会发现，叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。水是通过什么途径运到叶片中的呢？ 分发横断面、剖面的芹菜茎小段 问：植物茎染红的部分是什么？ 精讲茎导管的结构：染红的部分是植物运水的“管子”，通常把它叫做“导管”。组成导管的细胞，两端的细胞壁都已消失，好像竹竿把节打通了的情形一样。另外，没有细胞质、细胞核，属于死细胞。 前面所说的枝条，连叶子上的叶脉都染红了，这说明什么问题？结合已有的知识，思考水分在植物体内的运输途径是怎样的？（板书水分在植物体内的运输途径：根-茎-叶脉-气孔） 思考：在植物体内水分为什么能由低到高呢？（引入第二个学习内容） 水分从根部上升有赖于叶子的蒸腾作用。大量的水分从叶子表面，特别是气孔蒸发掉，这时部分叶肉细胞由于脱水，只得从邻近的细胞紧急调水，如此，便通过这种接力的方式产生拉力，使水分在树木的输导系统中不断往上运输。 观察横断面、纵剖面的芹菜茎小段。思考。描述茎断面、剖面的变化。 回答：叶脉里也有导管，而且茎和叶子里的导管是相通的 思考问题，连线 思考：植物的蒸腾作用 巨大的拉力 二、植物的蒸腾作用 根吸收的那么多水分，经过茎的导管、叶的叶脉运输，到达叶肉细胞后去哪里了？然后是被叶子利用了吗？带着这样的疑问，我们来看这样一个实验，有助于我们判断水分到哪去了？ 观察植物的蒸腾现象： 两个透明玻璃瓶里放入两根生长状况差不多的芹菜茎段，一根去除叶子，一根不去除叶子，如图。玻璃瓶中液面滴入油以隔绝空气，塑料袋与容器用线绳扎紧。（保证塑料袋表面出现的水仅产生于叶的蒸腾作用。） 将做好的装置放在有阳光的地方几个小时。描述实验现象。水珠从哪来？说明什么？水实际上是以什么形式散发出来的？ 说明了蒸腾作用的存在，也证明蒸腾作用的部位是叶片。 引出蒸腾作用的概念：水分以气态 ... ...