太阳系 【教学目标】 知识与技能： 1．知道太阳系的构成。 2．了解太阳系的起源和演化。 3．掌握太阳系的构成，提高对太阳系的理解能力。 过程与方法： 1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理地理资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。 2．通过阅读地图、图表、图片等材料，提高学生从图中获取有用地理信息的能力。 情感、态度与价值观： 1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学科的兴趣。 2．了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 【教学重难点】 1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理学科的兴趣。 2．掌握太阳系的构成。 【教学过程】 一、导入 1．复习导入 教师简单复习上节课的知识并通过提问抽查学生掌握情况。 2．师：这节课我们一起来学习太阳系，教师板书课题：太阳系。 二、新课讲授 （一）知识点一：太阳系的构成。 1．教师引导学生阅读教材，然后请学生说说 2．过渡：八大行星和矮行星介绍 3．小行星、卫星、彗星、流体星和行星物质 （二）知识点二：太阳系的起源和演化 1．教师引导学生自学：请同学们快速阅读课本太阳系的起源和演化的内容，回答问题： 学生回答，教师点评。 师生共同总结： 2．人类对太阳系起源的研究,可追溯到17世纪科学家们至今已经提出了40多种学说。这些学说以天文观测为依据，尽管有一定的科学基础，但至今还没有一种学说被学术界普遍接受。 3．多数科学家认为，太阳系的起源可能是这样的，原始的弥漫星云逐渐凝聚，最初形成了高温的中心天体，也就是原始的太阳。引力汇集的能量导致异常的高温，并引起猛烈的爆发。在太阳爆发的过程中，一些物质被拋射出来，随后形成了大大小小的行星等。也有的科学家认为，当某一个质量巨大的天体从太阳附近经过时，由于万有引力的作用，太阳的一部分物质被吸引出来，再经过漫长的凝聚过程，就逐渐形成了行星等。 教师举例说明帮助学生理解。 三、巩固练习 教师引导学生阅读教材：太阳系的未来 18世纪，著名的哲学家康德和数学家、天文学家拉普拉斯，曾经共同提出了太阳系发展的未来模式:太阳的能量消耗，导致其温度不断下降，最终行星围绕着冷却了的太阳运行，行星的轨道一天天地缩小，这些行星最终回到太阳的怀抱。 20世纪的天文观测表明:太阳系行星的运行轨道不是在缩小，而是在扩大。也就是说，在太阳系进一步演化的过程中，行星不是回归到太阳的怀抱，而是要远离太阳而去。而且，远在这种情形发生之前，太阳就可能会演变为一颗红巨星。这次演变是以氦聚变为碳的更加猛烈的爆发开始的，这种爆发目前人们还只能在天文观测中找到其痕迹，尚无法模拟。这次爆发将彻底改变太阳系其他成员的命运，包括人类及地球生物的命运。 学生回答，教师指导点评。 四、课堂小结 1．教师请学生回顾总结本节课的知识要点，谈一谈收获。 2．教师总结：今天，我们主要学了太阳系的构成内容，课后同学们查找一下太阳系的相关材料，拓展自己的地理知识面。 ... ...
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