《小水珠从哪里来》 教学设计 教学内容： 《雨的形成》第一课时 小水珠从哪里来 科学探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。 2、能独立提出要研究问题的假设。 3、能合作探究小水珠的形成。 知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。 情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的观点。 设计思路：本节课在学生对以往知识复习基础上，引导学生结合生活实例，合作探究“小水珠从哪里来”。在导入中设计出几种常见现象引入本课教学。在教学过程中，借助教师演示实验、学生分组实验，由学生观察、讨论、总结归纳出本课的重难点“凝结”的概念，以及凝结需要的条件，通过实践帮助学生再次感受物质状态的变化来激发学生的观察力、想象力。知道了凝结现象，让学生举出生活中更多的例子。然后教师总结，最后通过课件拓展到了几种天气现象也是凝结现象。 教学重难点: 知道什么叫凝结；凝结需要的条件。 教学准备：酒精灯、玻璃片、试管夹、杯子、热水、火柴 教学过程 一、复习 1.物质有三种常见的状态：（ ）态、（ ）态、（ ）态。在一定的条件下，物质的状态是可以（ ）的。 2.冰是（ ）态，水是（ ）态，水蒸气是（ ）态。 3.（ ）叫蒸发。蒸发是水从（ ）态变成（ ）态的现象。 二、导入 在我们的生活中，经常会遇到这样的现象。（出示课件）浴室的玻璃上有小水珠，植物的叶子上有小水珠。看到这些现象，你有什么问题呢？学生提出问题。这节课我们就来研究“小水珠从哪里来” 板书 三、新授 1.老师这里有三个同样的带盖的杯子，一个里面没装水，一个里面装的是冷水，一个里面装的是热水。指名学生到前面看到： 没装水的杯盖内（没有小水珠），装冷水的杯盖内（也没有小水珠），只有装热水的杯盖内（才有小水珠）。请同学们讨论、思考： ①这说明小水珠与什么有关？（热水） ②这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？ （杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去的） ③为什么盛有热水的杯盖内容易看到小水珠？ （热水蒸发快，杯内水蒸气多） ④根据以上观察、思考、推想杯盖内的小水珠可能是由什么变成的？ （杯盖内的水珠是由杯内的水蒸气变成的） 2.水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？让学生猜想，然后用实验来验证。（出示实验步骤及注意事项）学生分组实验 3.实验完毕分析。你看到了什么现象？(加热的玻璃片上没有小水珠，没有加热的玻璃片上有小水珠。) 出现这种现象的根本原因是什么？（水蒸气遇热不会形成小水珠，水蒸气遇冷才会形成小水珠） 水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。用箭头和简单的文字可表示成水蒸气 水，凝结现象是水从（）状态变成（）状态，凝结现象产生的两个基本条件：一要有水蒸气，二要受冷。 4.我们知道了凝结的概念，你还看到过哪些水蒸气凝结成水的现象？学生举例，然后教师出示课件总结。 5.拓展。教师用课件出示几种天气现象都是凝结现象。（露、雾、云） 四、小结本课内容 通过本课的学习，你学到了哪些知识？ 五、巩固练习 1、填空。 ① （ ）遇冷变成（ ）的过程叫凝结。 ②雾和云都是（ ）遇冷结成的（ ）或小冰晶。 2、选择。 ①露珠是（ ）。 A 从天空中降下来的 B 从草叶中渗出来的 C 空气中的水蒸气凝结成的 ②白气是（ ）。 A 水蒸气 B 水蒸气凝结的小水点 六、作业。 根据自然界中的凝结现象推断雨是怎样形成的。 板书设计： 小水珠从哪里来 凝结 水蒸气 水 气态 液态 《小水珠从哪里来》教学反思 我是孙村小学科学教师史妍。我讲课的内容是河北版小学四年级科学下册第二单元《物质的状态》中的第9课《雨的形成》第一课时：《小水珠从哪里来》。 本课的重难点是：凝结的概念和凝结现象的两个基本条件。 在本课的教学过程中，通过观察、猜想、实验、分析、最后得出 ... ...
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