第二单元《动物的反应》教材介绍课件（29张PPT）

课件29张PPT。湘版第三册第2单元教材介绍接触和感知： 制造接触机会，观察有无反应，判断是否有感知。 环境： 不是非生物或生物的综合环境 而是单一、简明的环境，如一些不同气味、味道的食物；一些声响等等。 能适应： 为了存活下去，采取了各种利己的反应 与中段的动物适应环境学习内容会有交叉，不必严格分清界限。聚焦五官清晰的动物 经历对比观察实验“分分总”的结构布设 选取五官隐匿的动物 设置环境 观察反应 探寻器官 增强学习趣味 “有趣反应交流会” 回应前2节课后饲养 更多动物反应的分享个别 一般 课内 课外 学习 实践背景：不同动物对周遭的感知 特写图：预示着将要开展的学习活动和学习方法。 教学建议 带着学生欣赏画面，朗读小诗，引导学生思考动物对周围环境是否有着观察和反应？有着怎样的观察和反应？1.观察兔子的反应教学目标： 1.知道兔子的感官位置，举例说出兔子通过眼、耳、鼻等感知环境。 2. 初步形成对比实验的设计能力；提高观察比较描述能力，依据事实分析判断的能力。 。 3.对研究感兴趣；认真细致的态度；能如实描述；乐于倾听交流，增进爱护兔子情感。教学建议 活动1 观察兔子的感官 课前发动学生家长购买兔子、兔笼、兔粮等。并要求陆续带来。 明确观察要求，强调尽量保持安静，不惊扰小兔。 鼓励边观察、边记录。 10人观察一只为宜，最多四只小兔。 活动2 观察兔子对不同食物的反应 兔草、胡萝卜、油菜叶、苹果，观察它的反应。禁忌投喂潜在伤害它的食品。 引导观察头部感官在此过程中的反应，据此进行描述分析。 “你为什么这样判断？”追问很重要教学建议 活动2的递进层次 嗅觉能帮助它找食物吗？ 插图中学生的谈话是思维的提示 启发学生设计对比实验进行探究，教师帮扶的多一些。提问：“就用一个黑布袋装它喜爱的食物，能清楚说明它在利用鼻子闻气味找到食物吗？” 实验具体操作，要巧妙利用教学条件，开展集体观察。创设条件，课后成立饲养小组，持续饲养观察1—2周设置活动通道，黑色塑料袋查孔，让气味飘散出来；学生通道四周围观，节省空间和时间。 提前1天减少喂食，效果更佳。 2.观察蜗牛的反应教学目标： 1.了解蜗牛身体主要组成部分；头部有两对触角；长触角的顶端长有眼。 2. 发现蜗牛对不同气味有（嗅觉）反应，并对嗅觉器官在哪里有进一步的推测；发现蜗牛对声音无明显反应，并结合观察，对它是否有听觉器官做进一步判断。 3.初步形成提出问题能力；在教师辅导下，继续学习利用对比实验思路进行研究；发展观察、比较、描述能力。 4.感兴趣，认真细致、乐于分享交流，乐于饲养小动物。教学建议 课前动员家长带着孩子大自然中找蜗牛 饲养一段 上课前带来。 活动1 认识蜗牛 “蜗牛有眼耳口鼻吗？如果有，在哪里呢？” 提供放大镜，整体到局部观察记录 给出各部分规范名称，便于交流。教学建议 活动2 探究蜗牛对气味的反应 插图中儿童的言语是思维导引 启发学生根据兔子嗅觉的研究，思考如何研究蜗牛对气味的反应。 教师适时辅导、讲述实验操作要求步骤 提问以不断训练对比意识：“为什么用无色透明的醋？为什么都用白色棉棒？” 实际操作中也可以用棉棒上的液体画出封闭方形外框，蜗牛放置与其中的方法。 嗅觉听觉研究可以并行开展，自主选择，节省时间。教学建议 拓展活动需要教师对材料进行精心准备。 可在利用一课时来对蜗牛的爬行进行细致观察。 课后，发动学生带回蜗牛，继续在家中饲养。也可以放归原来栖身之地。3.有趣的动物反应教学目标： 1.能举例说出2-3种动物利用感官感知周围环境的事例。进一步感受多样的动物进行多样的反应。 2. 能观察比较环境变化下，动物做出反应的表现，进行如实描述，力求准确。 3. 发展利用不同方式获取动物反应的信息的能力。 4. 欣赏同伴 ... ...