《快乐的节奏》 教学内容： 教学节奏 关于节奏的一些常识 寻找生活中的一些节奏 模仿、训练简单节奏 教学目标： 通过教学关于节奏的一些常识，让学生了解节奏的有关常识。 寻找生活中的一些我们所熟悉的节奏并模仿，加深学生对节奏的理解。 通过一些简单的节奏训练，初步掌握基本的节奏。 学情分析： 1、学生正处于变声期，唱歌较困难。 2、由于农村小学的音乐教育没真正普及，学生音乐素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。因此在音乐知识技能教学上尽可能选择一些他们熟悉的教具、易懂易学的活动 ，激励他们大胆表现。 3、学生对音乐的学习观念不正确。 通过易懂易学的教学活动，逐步帮助学生树立正确的音乐学习观。 教学重点： 介绍节奏有关常识， 四分节奏训练。 教学难点： 对节奏这个概念的理解。 掌握节二拍子的强弱规律，熟练击打基本组成是四分节奏的二四拍子的节奏曲，并会应用。 教具准备： 1.材料：生活中常见的废弃物品、瓶瓶罐罐（选择能发出较大音响效果的），不锈钢盘子人均一个，筷子人均一双，简易沙锤人均一个（可提前布置学生制作，上交备用） 2.多媒体设备、U盘 教学过程： 一、组织教学 1.播放歌曲《快乐的节奏》，同学们有序地进入教室。 2.师生问好 二、教学《快乐的节奏》 （一）导入新课 教师：请同学们参观我的“八宝袋” 从塑料袋里取出常见的生活用品， 各演奏一个节奏小品（即兴演奏）。 学生：领取简易沙锤、模仿。 教师：同学们刚才拿着沙锤玩得不亦乐乎，你们晃动、敲打出来的就是“快乐的节奏” （揭示课题<快乐的节奏>） （二）关于节奏 教师：从桌上我的八宝袋里的“宝贝”可以看出：（点出ppt②，讲解ppt②内容） 节奏存在于各种生活领域中,广泛地说，就是一切运动的事物，在时间上的规范，都称为节奏，如机器运转声、队列步伐、心跳声等。 音乐中的节奏： 节奏源于生活，源于劳动，它比音高的出现和发展要早得多，音的高低只有用节奏来组织它，整饰它才能构成音乐，发挥作用，而节奏不凭藉音高而单独存在和使用，以发挥它的作用。 节奏的利用 在远古时代，节奏就被单独使用过，古代的战争，很多是用鼓的节奏来统一步伐、鼓舞士气的； 如阿拉伯、印度等这些国家很多则用罐鼓伴奏舞蹈。 又如低音鼓(点ppt③)：总是和肃穆、悲怆、紧张、恐怖的意境相联系的（口技：模仿危险逼近的低音鼓节奏，制造恐怖气氛，让同学们判断这是什么意境） 腰鼓、大秧歌中的锣鼓镲（在ppt③中一一指出）则表现着欢欣鼓舞的浓厚的节日气氛。 师小结：可见（ppt④）节奏具有极其丰富的表现力，从某种意义上说，节奏是音乐的骨骼，没有节奏也就没有音乐。节奏是音乐的第一要素。 ⑤.请同学们欣赏一首节奏曲--破铜烂铁乐队表演的《厨房交响曲》。（播放视频） 师作小结：一组普通的厨房用具在音乐家们的手里却是一组神奇的打击乐器，他们用这些厨房用具演奏出一曲震撼人心的交响曲。 节奏感 (导入节奏感：我发现有的同学在欣赏节奏曲时，不知不觉地用手或用脚跟着打拍子。这说明他们有很强的节奏感。) 点出ppt⑤讲解： 我们每人都有节奏感，只是强弱有异，我们在听音乐时都会不自觉地用手或用脚打拍子，在欣赏音乐时，有的同学一听到欢快的音乐，就会点头、欢笑、心情愉快，这些都是人潜在的节奏感在起作用，我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音，不同的节奏。 （三）我们生活中的节奏 学生列举出很多生活中的节奏，老师给予肯定、表扬。 老师点出ppt⑥小结。 （四）简单节奏模仿 （1）心跳：× × ∣ × × ∣ × × ∣ × × ‖ （2）大钟：×× ××︱ ×× ×× ︱×× ×× ︱×× ×× ‖ （3）蝉儿：×·× ×·× ︱ ×·× ×·× ︱ ×·× ×·× ︱ ×·× ×·×‖ （4）汽车 鸣喇叭： ... ...
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