1.3昼夜交替 教案

《昼夜交替》教学设计 教材分析 ? 本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1、比较思考：昼夜是怎样形成的？2、模拟实验：昼夜交替的成因。3、操作发现：不同地点所处的时间差异。4、阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。 ? 教学目标 ? 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； ? 2、知道昼夜的成因； ? 3、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 ? 教学准备 ? 教师准备：昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。 ? 学生准备：手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。 ? 教学过程 ? 一、比较思考：昼夜是怎样形成的？ ? 1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜） ? 2、出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。 ? 师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？ ? 3、学生交流： ? （1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下） ? （2）昼夜交替时动植物有哪些变化？ ? （3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？ ? （4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？ ? （5）昼夜交替的成因是什么呢？ ? 师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。 ? 设计意图：借助图片分析，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。 ? 二、模拟实验：认识昼夜交替的成因 ? 1、游戏活动： ? （1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ ? （2）、学生讨论并交流。（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样） ? 师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？） ? 2、教师演示实验： ? （1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。 ? （2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。） ? （3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？ ? 生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。 ? 生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？ ? 3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？ ? （出示地球仪和手电筒） ? 4、学生实验，交流操作注意点。 ? 生1：把手电筒的光射向地球仪。 ? 生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。 ? 5、学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。） ? 设计意图：这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：质疑假设—实验验证，掌握研究科学的方法。充分让学生来自己发现问题，自己解决问题，发挥其主观能动性。 ? 三、研究不同地点所处的时间差异 ? 1、师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？ ? 提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。 ? 完成小练习： ? 小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。 ? 当_____是白天时，_____是黑夜，_____是 ... ...