2《手绘线条图像—物象的多视角表达》教学设计

课题：《手绘线条图像———物象的多视角表达》 课型：造型与表现 年级：八年级 （一）教材分析 本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。 （二）学情分析 八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。 （三）教学目标 1、了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 2、在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。 3、体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。 （四）教学重点与难点 1、教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。 2、教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，再现生活中见过的形象。对物体的平面与三视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 （五）教具、学具准备 1、教具：多媒体课件 2、学具：铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸 （六）教学过程 一、导入新课 1.举例导入： 理发时，前面的镜子，使你看到了正面的发型，理完发，理发师会拿一面镜子在你的脑后，让你看看后面与侧面的发型。买衣服的时候,需要在穿衣镜前前后左右端详,看看是否合适. 2.观察一个物体特定角度,猜猜其他角度呈现的样子. 凡此种种，说明从多个角度表达，才能对物象表达的更直观、更明确。（板书课题） 师：我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌，只有通过多视角的观察，才能看到物品的整体面貌特征。 师：通过刚才的观察，我们知道了，原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受，但是由于我们多角度的去观察，我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解，反过来说，如果我们想表达一个物体或者建筑的前后左右结构关系时，我们最直观的方法就是多视角表达。 师：那么这种多角度表达物象的方法就是我们今天要学习的新内容。 （板书课题：手绘线条图像—物象的多视角表达） 二、探究新知 1、讲一讲 师：同学们，通过刚才的环节，大家是否已经大概对物象的多视角表达有了一些了解呀？ 生：是的。 师：那么我们的生活中有哪些地方应用到了物象的多视角表达呢？大家讨论一下。 （同学们开始讨论） （边展示PPT中的图片边讲解）有汽车造型展示、环境设计效果图、家具设计展示、建筑设计效果图、产品说明图等等。除了这些，我们生活中其实还有很多很多的地方都运用了物象的多视角表达，我们同学们课下可以多观察我们身边的事物。 师：那么多视角的表达又有哪些方法呢？ （展示PPT图片） 师：这种主要利用三视图（正面、侧面、顶面或背面）来表现物体各个面的形象特征的物象多视角表达方法叫做（引导学生回答）？ （板书：立体表达方法） 师：我们 ... ...