食物在体内的旅行 教材简析： 本课是四年级上第四单元的第五课。作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。第1课让学生从整体上认识人体的结构。第2课帮助学生建立人体各个部位协调工作的认识。第3、4课了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立保护心脏、保护肺的意识。第5课主要让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识。第6课再一次感受身体内多器官协同工作的特点。第7课，梳理本单元的每一个学习活动，通过画图等方式将身体各个部位之间的相互关系直观地表现出来。 学情分析： 老师让孩子们在一张人体图上画出消化器官时，有的孩子将食管通到胃就没了，他认为食物消化完就没有了；有的孩子在胃下面接出了两根管子，认为一根是小肠，一根是大肠；还有孩子认为食物先经过大肠再经过小肠；还有的孩子认为肝也是一种重要的消化器官，食物也要经过肝；所以我的重点不在于认识消化器官而在于认识消化器官在人体内是如何工作的，各部分之间有什么联系，这样就把学生对事物单个的认识调整到对系统的认识，认识层次也就提高了。 教学目标： 科学概念： 1．人体消化系统由消化道和消化腺组成。 2．消化道起于口腔，经食管、胃、小肠，终于大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2．从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。 3．通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。 情感、态度、价值观： 1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流； 2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识； 3．唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。 教学重点： 1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。 教学难点： 1．能够将消化器官的形态与功能建立联系； 2．?提高提取和采集信息的能力 教学准备： 教师准备：消化系统的音像资料、消化器官图片、电子白板、6米长绳一根、1.5米长绳一根、半身人体模型。 学生准备：人体轮廓记录纸每人一份、、煮的烂一点的米饭（或者干一点的粥）、塑料袋、水 （分组） 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 师：孩子们！我们为什么会有大便呢？ 师：请根据自己的经验，推测食物在身体中经过了哪些器官，并标上器官的名称，记录在左边的人体轮廓图中。 回忆，思考，回答。 记录。 对学生已有概念的掌握进行前测。 二、吃下去的食物到哪里去了？ 三、人体的消化器官 师：今天我们跟着食物到身体中进行一次特殊的短暂的旅行！板书食物在体内的“旅行” （收集学生的两幅图，放在投影仪上）对比两幅图，对“食物旅行的路线” 两位同学推测有哪些不同？谁发现了，谁就举手告诉大家！路线有什么不同~~ 师：孩子们发现了这么 么多的不同！难道说在不同人体内食物旅行的线路是不一样的吗？那真正的路线到底是怎样的呢？ 1、探究消化道 师：谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“行走”的路线呢？ 师：今天呢。老师在网上给大 ... ...
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