八上 5.7第四十交响曲 教案

《走近莫扎特》教学设计 教学目标： （一）情感与价值观：通过欣赏莫扎特《第40首交响曲》第一乐章音乐，能够对古典音乐感兴趣。欣赏过程中乐于与同伴一起交流对乐曲的感受或见解，分享体验合作带来的快乐。 （二）过程与方法：学会用聆听、模唱等方法，在听、唱、合作表演等多种音乐实践活动中，感受《第40交响曲》第一乐章呈示部的音乐魅力。 （三）知识与技能： 1、能在聆听、演唱、音乐活动中，感受体验乐曲中的不同音乐情绪。探索音乐要素与音乐情绪间的关系，感受、发现并了解古典乐曲的形式美，了解莫扎特。2、能熟练模唱主题、连接、副主题音乐。 教学内容：莫扎特《第40交响曲》第一乐章呈示部 教学重点：采用多种形式，引导学生学会欣赏，能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动。 教学难点：引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络，并尽力从音乐要素上探索其相关联系。 教学过程 走进莫扎特《第40交响曲》 导入 今天我给大家带来一首歌，大家可以随音乐自由的发挥、表现 ！ 生随乐律动 熟悉吗？（熟悉） 什么歌？（不想长大） 想唱吗？（想）让我们随着音乐再来唱一唱，动一动 起立 师生随乐律动 从你们的表现可以看出来，大家平时都很喜欢流行歌曲，我也喜欢流行歌曲，但偶尔也听听古典音乐，推荐一首给大家 听听 生听《第40首交响曲》片段 有什么发现？（两首旋律相同）能哼出来吗？ 生哼： 你们的耳朵真灵，SHE的《不想长大》正是采用了我们刚才听的这首交响曲主题旋律的一小段，那大家知道这部交响曲的作者是谁吗？（莫扎特） 都知道，对，就是莫扎特，那是莫扎特的哪一首呢？ 《第40首交响曲》。 上一节课╱昨天我已经请大家去了解莫扎特的相关知识，现在让我们一起来交流一下。 （生1：奥地利作曲家，1756—1791，生于宫廷乐师家庭） 正确 （生2：音乐神童）很棒 ，大家看屏幕 幻灯片显示莫扎特是音乐神童 （生3：古典乐派代表人物） （生4：莫扎特作品很多，很有名的代表作有《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》、《第40交响曲》 不错， 他是一个多创的作曲家，一共创作了700多首作品，作品涉及了所有音乐体裁 幻灯片显示有名的代表作 （生5：莫扎特是一个很有思想的作曲家，为了摆脱束缚，没有依靠贵族来生活，日子过得贫穷、辛酸、，以至于他晚年身体状况很差，只活了35岁，英年早逝。）了解的真仔细，准备很充分 《第40交响曲》也就是他晚年最有名的一部交响乐 请坐，我知道大家都还了解莫扎特的资料，时间有限我们下次再交流 在我们对莫扎特有简单了解后，让我们再来重温刚才那段经典的旋律，听的过程中注意音乐的情绪。 生听 我们刚才听的是《第40交响曲》第一乐章呈示部音乐，这段音乐带给你怎样的感受？（典雅、优美）印象最深刻的是哪一句？能哼出来吗？生用”啦”哼： 我们来听听是这句吗？（生听主题音乐并回答是）这句最深刻，这句就是呈示部主题音乐，这句旋律带给你什么感受？（生1：清新优美、歌唱性强。 生2：略带忧郁）我们随琴来唱唱这段主题旋律 为什么略带忧伤？音乐是如何体现这种忧郁的情绪，我们一起来看这段乐谱，同学们随音乐用“啦”哼哼，老师来划旋律线 有什么发现？音乐的旋律走向为上行还是下行？（生：下行），对，西方音乐常用这种半音下行来表达叹息、悲伤的情绪，所以这句清新优美，富于歌唱性的旋律中蕴含了一点点忧郁的情绪。 我们来给这段主题音乐划分乐句，哪位同学告诉老师怎样划分？（生1划出2个乐句），第1乐句与第2乐句在节奏、音高上有什么特点？xx同学你来说说两乐句的节奏有什么特点？（生1：节奏相同）对，节奏完全相同，音高呢？你来说说（第1句比第2句高2度）非常正确，像这种节奏相同，音高差二度的称为莫进。莫扎特在很多作品使用到了莫进 ... ...