课 题 《凸透镜成像的规律》教学设计 教学目标 一、知识与技能 1．探究凸透镜成像的规律； 2．掌握科学探究的方法。 二、过程与方法 1．能在探究过程中，培养学习的兴趣； 2．通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力； 3．学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。 三、情感、态度价值观 1．培养对科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，拉近生活、社会、科技与物理的距离； 2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践； 3．渗透科学、技术、社会（STS）教学的指导思想。 学生情况分析 通过前面几节的学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了照相机，投影机，放大镜都运用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律有 着强烈的好奇心和求知欲，同时已具备了一定的 观察、实验和分析归纳能力，但是对像的放大、缩小，虚、实还处于不解状态，只有通过实验， 让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思 考，才能完成对凸透镜成像规律的认识。才能引 发他们乐于探索日常和自然现象中的物理道理。 教学重难点 掌握科学凸透镜成像的规律。 探究的方法。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 【设计思想】 体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。 【教学准备】 凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。 【教学过程】 一、创设物理情景进行猜想，引入新课 观察现象：我们通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼，会看到什么现象？ 学生观察后会回答：由于金鱼缸和水组成了一个放大镜，所以看到的小金鱼比实际的放大了。 提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？ 学生实验，观察现象后回答：不是。物体有时会放大，有时又会变小，像还会由正立变倒立。 从前面我们的学习中知道： 1．照相机照相时，物体离照相镜头比较远，成的是缩小，倒立的实像。 2．投影仪投影胶片时，物体离投影仪比较近，成的是缩小，倒立的实像。 3．放大镜看物体时，物体离放大镜很近，成的是放大、正立的虚像。 启发学生猜想：凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。 那么凸透镜能够成像，所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。 二、实验探究 （一）课题板书： 探究凸透镜成像的规律。 （二）同学们用桌上准备好的实验器材进行实验。 实验准备： 1．测定凸透镜的焦距f并做好记录。 方法：平行光聚焦法，小手电筒代替平行光源。 2．指导学生将实验器材按如图所示摆放。 要求：将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。 调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。 3．提出问题，进行探讨： 如何使物体所成的像呈现于光屏上？ 学生思考会回答：调整物体，光屏到凸透镜的距离。 实验过程中应记录哪些现象和数据。 物体到凸透镜的距离（物距），像到凸透镜的距离（像距），像的大小，倒立或正立，像的虚、实。 实验要求： 1．态度认真，一丝不苟。 2．光屏上的像一定要明亮，清晰。 3．多次进行测量，仔细观察，做好记录进行实验。 学生每2人一组按如下步骤进行实验探究： 1．把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出物距和像距u（像到凸透镜的距离）。 2．把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。 3．继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。 按 ... ...
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