第1节 神经系统和神经调节 一、教学目标: 1.知识与能力:描述大脑皮层的形态,说明大脑皮层的基本功能,说明人类条件反射的最突出特征,初步了解大脑是怎样工作的,大脑的潜能和记忆。 2.过程与方法:尝试解剖脑;收集、整理、分析信息,自主获得对大脑功能的认识。 3.情感态度与价值观:通过小组分工合作探究,训练合作能力;通过脑功能探讨和相互质疑,提升自信品质和自我开发潜力的信心。 二、教学重点:教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点,有充足的时间观察、分析实例,归纳大脑皮层的功能特点。 三、教学难点:大脑皮层的功能区域活动特点。 四、设计思路: 1.教学设计指导思想:教学是一种课程开发,是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。在这种体验和交流中,我力求让学生在能力和情感方面得到满足,教学设计既重知识内化,又突出学生主体性。 2.教学策略:广泛征集学生对教学内容的热点、疑点,选择建构主义框架下的“5E”教学模式,促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。 3.具体教学方法:在具体方法上,我根据学生的心理特点和认知规律,筛选学生最想解决的问题,指导、督促学生分组查寻自己需要的信息,在课堂上放手让学生展示支持观点的材料,阐明看法,师生、同学互相质疑。 4.学法设计:学法方面则采用预习、自主质疑法,鼓励合作探究,自主寻求解决问题的资料和证据。提供展示探究成果的平台,强化学生展示过程中的生―生质疑、师―生质疑,以促使学生内化知识。 五、教学过程 (一)课前准备: 1.下发下一节课活动评价表。 2.提出预习要求,布置任务:小组讨论,收集本小组最想知道的问题,分工收集能解决问题的资料,有条件的可制成多媒体演示。 (二)课堂教学: 师:大家看的书比老师的多,我想请教大家一个问题:地球上最神秘的地方在哪儿 生:金字塔、秦始皇墓等,那里隐藏着很多不为人知的秘密。 生:百慕大三角,很多飞机、船只到这里就神秘失踪。 师:可我想问了,你知道不少,而且还能根据老师的问题,有条理地表达自己的意思,你这些活动主要依赖身体的哪一个结构 它又是怎么让你完成这些活动的 生:这应该是由大脑完成的。但怎样完成我就不清楚了。 师:所以,地球上还有一个最神秘的地方,这就是我们的大脑!美国科学家曾花了10年时间潜心研究脑,至今也是刚揭开脑科学的研究序幕。今天,我们就一起来探秘这人体的“黑匣子”。“黑匣子”中的秘密实在太多,老师根据大家提出的问题,整理成了四个小主题(多媒体展示):大脑的结构怎样 功能上人脑与动物大脑有何明显区别 人脑怎样记忆 大脑潜能如何 下面我们就一起来探究第一个小主题。 进入小主题1:掀起你的盖头来,让我看看你的脸――观察、解剖猪脑。 多媒体展示操作方法和观察要点。学生活动,老师巡视指导。下面是学生与老师的自由交流: 生:老师,这就是猪脑呀 猪头那么大,脑才这么一点点,不可思议! 生:老师,人脑不会也那么一点点吧 生:哪可能!人脑那么发达,我看过书,爱因斯坦的脑有1200多克,1千克多呢! 生:脑子越大越聪明! 生:哪里!爱因斯坦的脑就没有普通人的重,普通人的脑好像是1400克吧。 生:这个问题怎么解释 师:大家解释不了的先记下,等会实验结束了,我们一起讨论,好吗 生:老师,脑有层膜包着,这是不是脑膜炎发生的地方 师:你们估计呢 生:应该是吧。 生:这膜好韧,是什么东西构成的呀 生:是不是结缔组织 师:真不错! 生:哇,这脑好像豆腐,好软呀! 生:它的表面还蛮像核桃的,这是沟,这是回。 生:哎,快看!这就是灰质,这是白质。 ... ...
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