第二单元 100以内的加法和减法(二) 教学设计 3.连加、连减和加减混合 第1课时 连加 连减 教学内容 教材第27页例1、例2及第28页“做一做”。 内容简析 例1、例2是分别以摘南瓜和运南瓜的事件为背景安排的内容,这样编排既可以突出连加、连减事件在生活中的运用,又有利于学生理解连加、连减之间的联系,从整体上更好地掌握这些知识。教材着重教学用竖式计算连加、连减。写法有两种:一是将第一个竖式的得数作为第二个竖式的第一个加数,这是同学们最常用的一种方法;二是将三个加数同时相加,让学生观察哪个更简便,建议学生用到“凑十法”,进一步提高计算的速度。学生再根据自己的喜好选择其中的一种,并说明理由,优化计算方法。 教学目标 1.理解连加、连减的意义,会进行连加、连减的两步竖式计算。 2.通过生活情境的再现,感受连加、连减在实际生活中的应用,帮助学生建构出连加、连减的模型。 3.在对比练习中,优化出算法,同时感受竖式简便写法的合理性和简洁美。 4.在动手实践、自主探究的过程中,养成认真思考的习惯,培养独立解决问题的能力。 教学重难点 用竖式计算连加、连减的方法。 教法与学法 1.学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过,这里着重教学用竖式计算连加、连减。引导学生自主探究,优化算法,得出合适的竖式计算方法。 2.在教师的引导下,通过自己的分析找到连加竖式的简便算法。再根据连加竖式的简便算法,类推出连减竖式的简便算法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 情景导入: 师:秋天到了,到处是一片丰收的景象,二年级的同学们正热火朝天地在农家乐参加劳动呢。你们看,他们在那里干什么呢?课件出示课本情境图(帮李大爷家采摘南瓜)。 他们分小组进行比赛,下面是他们比赛结果的统计表。 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 师:你们看到这些数据能提出什么问题? 学生交流讨论,教师提取有代表性的问题:三个组一共摘了多少个大南瓜? 列式导入课题。(详见课件部分) 【品析:根据学生的年龄特点,从谈论学生熟悉的农家乐劳动情景入手,吸引学生的注意,并引导学生收集有关的数学信息,提出数学问题,从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】 复习导入: 1.笔算:38+24= 95-29= 说一说笔算时注意什么。 2.3+9+7= 12-5-4= 说一说运算顺序。 学生独立计算。然后全班交流。说说计算时要注意什么,这两道式题有什么特征。 学生讨论得知:①笔算两位数的加减法,数位对齐,从个位算起。②连加、连减要从左到右依次计算。 师:今天这节课我们学习的内容是两位数的连加和连减知识。(板书课题) 【品析:连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数的笔算方法和连加、连减的运算顺序,为新课的学习做好知识准备。】 游戏导入: 师:非常高兴能与你们共同学习!你们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。 算式接龙:(课件出示) ①15+4→( )+11→( )+24→( )+16→( ) ②89-7→( )-11→( )-10→( )-9→( ) 学生口算。 师:同学们的口算能力真棒!个个都是口算小能手!仔细观察这两道算式,有什么相同点和不同点? 学生讨论汇报:上面一道题是加了又加,下面一道题是减了又减;两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 师:今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!(板书课题:连加、连减) 【品析:利用计算接龙游戏调动学生的激情,并通过观察,发现题目的特点是连加和连减,教师顺势导入课题。导入过程有趣而简洁,学习目标也很明确,富有实效。】 二、师生合作,探究新知 ◎连加计算,探究方法。 引领学生分析教材第27页例1中的主题图,提取已知信息,并找出待解决的问题。 (1)收集信息,提出问题。 观察情境图和表格,提出数学问题。学生自由说,如果没有 ... ...
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