第四单元 表内乘法(一) 教学设计 2.2～6的乘法口诀 第2课时 2、3的乘法口诀 教学内容 教材第54页例2、例3及“做一做”。 内容简析 例2、例3,学习2、3的乘法口诀。2、3的乘法口诀句数较少,因此将两个例题放在一起编排;2、3的乘法口诀涉及的连加求和计算比较简单,学生又有学习5的乘法口诀的基础,教材不再呈现相同数连加的计算过程。教学中如果不出现加法算式对学生有困难,可以让学生结合加法算式来想。 教学目标 经历编制2、3的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3的乘法 口诀。 熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。 教学重难点 编制并熟记2、3的乘法口诀,熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教法与学法 让学生以小组为单位,通过讨论、交流,经历2、3的乘法口诀的归纳过程,理解2、3 的乘法口诀的含义,培养学生的合作意识和自主探究的精神。 自主探索和合作交流相结合的学习方式完成2、3的乘法口诀的学习。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 复习导入: 齐背“5的乘法口诀”。 同桌之间轮流背诵“5的乘法口诀”。 “开火车”计算乘法算式并说出对应的口诀。 师: 通过刚才的背诵口诀和口算训练,老师发现大家对5的乘法口诀基本上已经掌握了,那么,今天我们就一起来学习2、3的乘法口诀。 【品析:通过对5的乘法口诀的复习,进一步熟悉5的乘法口诀,唤醒孩子们已有的知识经验,为新知的学习做好知识和方法两方面的准备。】 游戏导入: 谈话: 请大家拿出2根小棒,你能动手摆出一个汉字吗? 师: 谁来说说你摆了什么字?(学生汇报:可以摆“二”字,“十”字等) 师: 不管你摆的是什么字,我们都是用了几根小棒?也就是几个几呢?(1个2) 你能列出乘法算式吗?(指名回答:1×2=2或2×1=2) 如果拿出3根小棒,你能动手摆出一个什么汉字? 学生摆汉字:工、个、干、大…… 这些乘法算式该怎样计算,它们的口诀是什么?这就是我们这节课要研究的问题———2、3的乘法口诀。(板书课题) 【品析:让学生用小棒摆汉字,体现了语文和数学的交叉综合性学习,同学们会感到非常有趣,同时引出1×2=2,2×2=4,1×3=3……算式,探寻计算口诀成为学生心里的渴望点,学生在期待中很快进入学习状态。】 情景导入: 师: 同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)说说你们喜欢春天的理由。(春天,桃花开了,柳树绿了,燕子飞回来了) 师: 春天到了,地上长出了嫩嫩的幼苗,你们看——— 师: 请你仔细观察这些幼苗,你发现了什么? 学生观察,发现一共有2棵幼苗上是2片叶子,有3棵幼苗上是3片叶子。 怎样用乘法计算这些幼苗上的叶子数量呢?今天我们就来一起研究2、3的乘法口诀。(板书课题) 【品析:通过教师对春天生动的语言描述来展示春天万物复苏的画面,学生仿佛走进了美丽的春天,从而激发了学生的兴趣,集中了学生的注意力,营造了一个良好的学习氛围。同时,创设情境对学生进行潜移默化的爱护大自然的教育,激发了学生仔细观察的热情。】 二、师生合作,探究新知 ◎引领学生分析教材第54页例2中的图片,编写2的乘法口诀。 课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演 示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?和小组同学讨论,汇报交流。(板书:一二得二) 出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(演变成点子 图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4 )你会编口诀吗?汇报交流。(板书:二二得四) 2的乘法口诀有几句?(2句)读一读,背一背。 【品析:2的乘法口诀非常简单,所以整个编写过程就全部放手让学生来说,学生的积极性还是很高的。】 ◎顺承例1,研学例2,编写3的乘法口诀。 课件分别出示一束气球、 ... ...
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