教学设计模板 学 科 科学 版本册数 教科版科学五年级下册 课目名称 热是怎样传递的 第 1 课时 教学目标 科学概念： 1．热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）； 2．通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。 过程与方法： 1．设计实验观察热传导的过程和方向； 2．用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。 情感态度价值观： 1．保持积极的观察探究热传递的兴趣； 2．体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。 学情分析 对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的。由于热现象在生活中随处可见，因此不用学生刻意观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。但这些经验不够系统、比较模糊，基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理地表达出来还是有难度的。但五年级的学生已经具有一定的实验动手能力，为这节课的学习打下了基础。 重点难点 教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。 教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。 教学过程 信息技术和数字资源的 使用方式和意图 一、实物设问导入（热在金属勺中的传递） 师生交流：：我这儿的杯子里放着一把金属勺，请一位同学摸摸杯子和金属勺的柄，有什么感觉？（冷的。）我杯子里放了开水，请学生来摸杯子和金属勺柄，感觉怎样？（杯子热了，勺柄不太热。）杯子的热从哪里来？（从热水里传过来。） 教师板书：热 热水→杯子→手 让学生再摸金属勺的柄（热了）。 提问：金属勺上端没有放进热水里啊，手摸上去怎么也会觉得热呢？勺柄一开始怎么没热？ 教师板书：勺子上端→勺子下端 引出课题：那么热到底是怎样传递的？热传递有什么规律呢？这些都是今天我们要学习的，板书课题：热是怎样传递的 二、实验探究热的传递 1．热在金属棒中的传递 （1）教师出示实验材料，启发学生设计实验。 热在物体中的传递我们看不见，但是我们可以借助一些材料来进行实验帮助我们观察到。我们就用酒精灯的火焰来代替热水，用金属棒代替勺子来做实验。我们把金属棒固定在支架上（教师出示实物），用酒精灯给金属棒加热。我们能不能像刚才那样通过摸来感觉金属棒的温度呢？（不能，太烫了。）老师还为大家准备了四根塑料小棒和一些凡士林。 教师介绍凡士林：这个小盒子里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体比如火柴、小棒之类，但是它遇到热就会熔化，就粘不住小棒，小棒就掉下来了。 请注意金属棒上每隔一段还有一个洞眼。那你们看这个实验该怎么做我们才能看到热在金属棒上传递呢？ 学生初步讨论，定下粘小棒观察小棒掉落的方法。 教师进一步追问：我们看到的是小棒落下，为什么说是热在传递呢？ （2）接下来就请同学们以四人小组为单位讨论一下你们组准备在金属棒的什么部位加热？小棒粘在哪儿？然后推测一下小棒掉落顺序和热传递的方向。把你们的实验方法及推测画在第一张实验记录表中。（用数字表示小棒掉落顺序；用箭头表示热传递方向。） （3）学生汇报，投影仪展示交流实验方法及推测。交流重点： ★加热部位在哪，小棒怎么粘？照你们组的方法做，小棒掉落的顺序应该是怎样的？ ★这个实验中，我们着重观察什么呢？（观察小棒掉落的顺序，可以记一下每根小棒掉落的时间）。 （4）为了保证实验的公平、科学，我们实验中还应该注意些什么呢？ （课件温馨提示实验注意点。1．凡士林要尽可能粘一样多。2．小棒粘要在同一高度上（即插入金属棒洞眼的深浅要一样。）。3．小组要分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。4．不能用手直接接 ... ...
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