中小学教育资源及组卷应用平台 部编版语文五年级一课时教学设计 课题 军神 单元 四 学科 语文 年级 五 学习 目标 1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 重点 找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 难点 从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，我们今天所学的课文题目是军神。“军神”是什么意思呢? 学生听讲 学生思考 讲授新课 一.初读课文,扫清字词障碍。听课件朗读全文,标出自然段,找出不认识的字词。 生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。 多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车) “崭”是上下结构,不要写成左右结构。 学生开火车比赛读词。 朗读课文。二．再读课文,整体感知。 默读课文思考:谁称赞谁是军神? 沃克称赞刘伯承是军神。这时刘伯承干什么呢? 川东支队的将领。 文中讲了一件什么事? 刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。三．拓展提高 你知道刘伯承的哪些故事？护国军攻克丰都的消息传开后，很快引来了北洋军六七个团的增援兵力。敌军数倍于我，情况万分危急。鉴于阻止牵制增援叙永、泸州之北洋军的战略目标已经达到，为了避免不必要的牺牲，刘伯承当机立断，决定将部队撤出丰都城，转移到农村。就在部队边打边撤时，刘伯承突然发现身边一个士兵没有隐蔽，受到敌人火力的威胁，便马上扑过去，大声吼道：“危险，快趴下！”此时突然飞来一颗子弹射穿了他的颅顶，从右眼眶飞出，刘伯承的眼珠当即破裂流出眼窝，他痛得昏倒在地。见北洋军已攻入城内，战士们慌忙将刘伯承抬进一家药店，把他的头部包扎了后，藏到楼上的仓库里，并把门反锁上，以防敌人找到。不久，因北洋军烧杀抢掠，药店起火，刘伯承被烟雾呛醒。他奋力爬到门边，发现门被反锁，便砸开小窗，用被子蒙住头从窗口滚了出来，恰好被几个正在寻找他的战士看见。于是，刘伯承很快被转移出城，后虽经多方医治，但刘伯承还是永远失掉了右眼。四．课堂练习刘伯承文章最后点出“刘伯承",这样的好处是? 给人恍然大悟的感觉，令读者从心底里产生对革命将领的敬佩之情，属点睛之笔。 为什么用" 军神" 为题? 沃克医生的赞扬之辞，以“军神”为题更能体现刘伯承革命党人的身份以及他坚韧的精神。五．作业布置为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？举例说明。 因为刘伯承在治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，拥有钢铁般的坚强意志，如“年轻人脸色苍白，勉强一笑：‘我一直在数你的刀数。’ ”所以沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”。 作者为什么用更多的笔墨描写沃克医生？ 用更多的笔墨描写沃克医生，是为了从侧面烘托刘伯承的坚强意志，更有力地表现刘伯承勇敢无畏、意志坚强的形象。 怎样理解“军神”一词。 故事中刘伯承治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，身受巨大痛苦却一声不吭，还默数医生动手术的刀数，表现了非凡的意志，“军神”一词不但高度概括了刘伯承非凡的钢铁般的坚强意志，还表达了对刘伯承无比的敬佩和赞扬之情。 学生动笔。 记字词。 理解词语。 初读感知 学生浏览 学生练习 读 ... ...
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