2.1热起来了 教案

《热起来了》教学设计 教材分析 《热起来了》是小学科学五年级下册《热》单元第一课的内容。这一课让学生从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热的产生因素。其中通过“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。这一课内容分为两个部分：怎样给身体增加热量、衣服能给身体增加热量吗。主要是让学生从多方面了解有多种方法可以产生热，并且澄清一个概念：加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。同时让学生能够自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量并且通过观察、记录、分析实验现象等活动形成合乎逻辑的实验结论。从中引发学生对热现象产生探究的兴趣，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 学情分析 在进行本课学习前，学生对本课所涉及的相关知识已经有了一些前概念认识，但一般是无序、散乱和不完整的。关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化———物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。 人们生活在季节交替，气候变换的自然界中，冷热现象是学生最早观察和认识的自然现象之一。小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。如根据天气的冷热学生会增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸入开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太凉的开水时会加入一些热水等。本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题———解决问题———又产生新问题。从而达到持续观察的研究活动目的。 学习目标 科学概念： 1.有多种方法可以产生热。 2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感态度价值观： 1.对热现象产生探究的兴趣。 2.尊重客观事实。 教学重难点 重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 评价任务 1.能说出给身体增加热量的方法。 2.能够设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 教学准备 温度计、毛巾、毛衣、小被子、实验记录单等。 教学过程 一、引入 师：寒冷的冬天里，我们的手会冻僵，那你有什么最简便快捷的办法能使我（或你）的手尽快地热起来吗？（板书课题：热起来了） 生：搓手。（如没有回答到则老师介绍搓手的方法） 全班一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。 师：大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？ （摩擦产生了热) 二、讨论使我们身体热起来的原因 1.我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2.小组讨论交流。 3.全班交流使身体热的方法。（板书各个方法） 4.分析使我们身体热的原因。 师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。（展示课件）那么它们是怎么使我们的身体热起来的？ 生1：吃东西给我们带来了热量。 （板书：外界物质吃进身体产生热量） 师：说的很好，吃进我们身体的食物可以带给我们热量。 生2：阳光、火、暖气为我们带来了热量。 （板书：外界物质给予热量） 师：恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。那踢足球等 运动呢？它又是怎样让我们热起来的？ 生3：运动产生了热。 师：在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。（如学生在回答这个问题有困难时教师直接进行讲解）简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。 ... ...