济南版八年级生物下册5．1．3《生物进化的历程》教案

5.1.3生物进化的历程 教学案 ? 教学目标 知识目标 1．复习巩固各种生物（包括动物、植物）的主要特征。 2．概述生物进化的主要历程。 3．形成生物进化的基本观点。 能力目标 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 情感目标 通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。 教学重点 概述生物进化的主要历程。 教学难点 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 教学方法 讨论、谈话、多媒体放映。 课时安排 教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——— 学生：比较法。 教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 ［讲授新课］ 板书：二、生物进化的大致历程 教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。 （教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。） 板书：生物进化树 教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。 （学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。） 教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌———原生动物门。 （教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。） 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。 教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？ 小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。 教师：我们再来看一下3号牌———鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？ 小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统———羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。 教师追问：你能不能告诉大家，恒温对生物体有什么重要意义？ 小组3：恒定的体温，使动物摆脱了对环境的依赖性，它们具有较高而稳定的新陈代谢水平和调节产热、散热的能力，它们的体温都高于外界环境的温度。 教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌———哺乳类小组的同学，好吗？ （第3小组同学走到第5小组同学边。） 小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由。 小组5：哺乳类相对于鸟类来说有了许多优越的地方。比如说哺乳类动物的牙齿有了门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内出现了膈肌，把体腔分成了胸腔和腹腔两大部分。由于膈肌的节律性前后运动，使得胸腔的容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，而完成呼吸过程；哺乳动物是完全用肺呼吸，不再靠气囊来辅助呼吸；在动物中哺乳类动物具有特有的生殖发育特点———胎生和哺乳，这样就能够大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。 小组3：接下来我们想采访第6小组，你们把自己的号牌———两栖类放在了鱼类和爬行类之间，这是为什么呢？ 小组6：我们主要是从它们的生活环境方面 ... ...