12. 《种子发芽了》教学设计 【教材分析】 《种子发芽了》是青岛版小学科学（五 . 四学制）三年级下册《植物的生长》单元的第 一课时。本课结合学生对植物的生长经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件，了解植 物生长所需的条件。 本课活动活动过程共包括三部分，第一部分是活动准备，教材用一个问题引出，即“在 适宜的条件下，一粒种子是怎样长成一株植物的？” 引导学生课前进行思考。并用材料包 呈现了“浸泡后的玉米粒、花生米等种子”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡， 为上课做好准备。 第二部分是活动过程， 其中包括三个活动， 活动一是观察植物种子的构造。 引导学生借助工具对种子的结构进行细致观察， 通过对比观察了解玉米种子和花生种子的结 构特点， 知道种子里面最重要的是胚； 活动二是探究种子发芽需要什么条件。 引导学生结合 已有知识基础和生活经验， 假设种子发芽可能需要的条件， 并设计实验方案进行研究， 引导 学生通过控制对比实验的变量和不变量研究影响种子发芽的条件。然后把种子种在花盆里， 继续观察植物， 了解植物的生长需要的条件。 活动三是交流我们的研究成果。 引导学生将自 己的研究成果用自己的方式进行交流， 尝试将观察到的现象做合理的解释。 第三部分是拓展 活动 “查阅资料，了解种花生覆盖地膜的作用”。引导学生通过查找资料，让学生知道覆 盖地膜可以为作物生长发育创造良好条件。 从结构上来看，“设计种子发芽实验” “种子发芽实验”“从实验中获得信息”三个活 动组成了一个不可分割的整体， 它们完整地构成了 “提出问题———设计方案———实验研究— —收集信息———加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。 【学生分析】 三年级的学生都喜欢实验， 部分学生已学会进行仔细的观察， 也有部分孩子们只是凭自 己的兴趣边玩边做， 科学探究的习惯尚未养成。 学生小组内的合作交流也有了基础。 三年级 的学生缺乏将感性认识上升到理性认知的能力， 所以我将学习运用对比实验中控制某个条件 的方法， 研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。 三年级的学生好奇心强， 求知 欲盛，但探究能力有限， 缺少持续观察的耐心， 所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。 确立为本节课的教学难点。 科学概念目标： 1.知道知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。 2.了解种子的构造。 科学探究目标： 1. 在教师指导下，能进行种子发芽的对比实验。 2.能运用图表记录实验现象和结果。 3.用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。 情感态度价值观： 1.培养学生耐心观察和记录的习惯。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命，爱护植物。 【器材准备】 学生准备 ：小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子等。 教师准备 ：放大镜、镊子、课件、记录表等 【教学过程】 一、引入课题 1. [PPT3 出示 ] 有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。”农民伯伯种地也很有学问， 那么你知道他们为什么要在春天播种呢？ 2.学生自由回答。 3. [PPT4 出示 ]小结：种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我 们就一起研究新的课题：种子发芽了。 二、活动探究 活动一： 观察植物种子的结构。 1.教师提问： 种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子， 还 有课前你们自己准备的大豆 （大豆） 、玉米的种子， 下面拿出来， 以小组为单位观察、 研究。 （小组长领取花生种子。） 2.观察探究指导。在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。 3. [PPT 5 出示 ]小组派代表汇报探究方法。（用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的 构造 ... ...
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