人教部编版语文五年级下册 第11课《军神》第二课时教学设计 课题 《军神》 单元 第四单元 学科 语文 年级 五年级 学习 目标 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 二、过程与方法 展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 难点 学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字： 1、复习检查 上一节课，我们学习了《军神》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。 诊所 年龄 绷带 审视 崭新 慈祥 光荣 实施 2、回顾课文划分层次。 第一部分（1～10）：“求治”———伤势严重 第二部分（11～15）：“术前”———拒用麻药 第三部分（16～17）：“术中”———超凡意志 第四部分（18～26）：“术后”———肃然起敬 3、让我们一起走进文本，体会刘伯承同志的精神吧！ 板书：11、军神 指名读 开火车读 齐读 造句 回顾课文层次 齐读课题 本节课通过复习上节课的字词，然后回顾课文层次，进而导入新课。 讲授新课 一、品读感悟 （一）学习第一部分 1、同桌合作学习： （1）自由朗读课文第1-10自然段。 （2）交流探讨： 从哪里可以看出刘伯承的伤势非常严重？ 2、出示第一自然段： 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” （1）“头也不抬”“冷冷地问”写出了沃克医生的动作与神态，表现了他的冷峻。 （2）指导朗读，读出沃克医生的冷峻。 3、出示第七自然段： 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” （1）“愣住”“惊疑”是对沃克医生的神态描写，体现出沃克医生看到病人的伤势时十分惊奇的心理。 （2）“愣住”“惊疑”从侧面写出了病人的伤势很重。 （3）从“审视”可以看出沃克医生根据伤势判断病人并不是一个普通人。 （4）“冷冷地问”体现了沃克医生的冷峻。 4、出示第9-10自然段： “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” （1）“一针见血”说明沃克医生断定病人是一个军人。 （2）“微微一笑”说明了刘伯承的镇静。 5、指导朗读：分角色朗读。 （二）学习第二部分 1、小组合作学习： （1）自由朗读课文第11-15自然段。 （2）交流探讨：刘伯承为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？从中可以体会到什么？ 2、出示第11自然段： 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。” （1）这句话是对沃克医生的神态和语言描写。 （2）“柔和”说明沃克医生对军人有特殊的感情。 3、出示第12-13自然段： 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）什么是“麻醉剂”？ 麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部 ... ...
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