【优点与特色】 1.“以生为本”，学生活动新颖，把舞台交给学生，让学生表达、展示、交流。让思维在课堂碰撞。 2.文体特点明晰，围绕“议论散文”的阅读展开阅读训练，流程清晰，知识点明晰，层层深入。 3.通过听、说、读、写活动推动对课文人文内涵的理解。活动设计新颖、简明，能调动学生阅读与深入思考，活动能照顾不同层级学生需求。 【问题与建议】 1.对于主旨的理解，可在让学生用自己的话表达总结。 【自我反思】 1.课前活动三，用原文证明理解标题，可以再让学生用自己的话说说对标题、对文章的理解。 【优点与特色】 1.课前通过活动引导学生自学与表达。体现了学生为主体的课堂，学生表达流畅、思路清晰，自信大方，体现平日对学生的能力的培养到位。 2.课中引导学生展示与阅读；发现文章各段中心句快速抓住文章主旨；通过赏析表达之美品味文章语言。教学环节流畅，过渡自然，能快速让学生通过活动进行阅读训练。 【问题与建议】 1.课文赏析部分不够充分，学生对于课文的表达之美没有完全赏析到位。可通过第二课时继续学习。 2.电教平台原因导致课件的字看起来较小。 【自我反思】 1.间把控不够到位，前半节学生展示用时过多，导致后面的赏析训练时间不宽裕，赏析的不够充分。可以在第二课时进行完成。 2.“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”关于生命的名句没能分享，在第二课时完成。 【优点与特色】 1.学生通过阅读训练、学与教的互动能够初步掌握“议论性散文”的阅读方法。 2.通过阅读训练，学生能够使用关联词概括文章主要内容。 3.通过语言赏析、理解表达等活动，学生能够理解文章所表达的人文内涵，理解生命的不朽与奇迹。 【问题与建议】 1.赏析文章表达之美的环节，分享讨论不够充分。 【自我反思】 1.时间原因，赏析交流环节讨论不够充分，下次优化课前展示环节，使更多时间用来深度阅读文章。 2.通过表达理解、自读概括之后，在配乐朗读有利于学生带着自己的理解表达文章内容。集体朗读可参照此课的做法，不必把朗读课文放在课堂一开始。 课件21张PPT。永久的生命严文井 拥有美妙文字和烂漫童心的“小老头儿”无名的小花到底有自己的歌，自己的音乐。听了这样的歌，就是大理石，也会变得柔和。———《一朵淡紫色的小花》 如果没有鸟啼蛙鸣，即使有最美妙的音乐，这个世界也会是寂寞单调。———《如果没有鸟鸣蛙鸣》 雨入花心，自成甘苦；水归器内，各现方圆。 活动二：字音字形兴味：指趣味；兴趣；兴致洗涤： 卑微：底下、渺小 牛犊：小牛,乳牛 茸毛：柔软纤细的毛。 又叫绒毛。 消逝：指慢慢逝去，不再存在；消失。 繁殖：生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程。 凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落；指老年人去世。 臼齿：大臼齿位于口腔后方，因上端扁平而且主要用来研磨和咀嚼食物而得名。臼齿由于随使用而被磨损，可以被用来判定生物个体或其遗骸的年龄。活动三用一两句原文证明自己读懂了课文标题的含义。 感谢生命的奇迹，他分开来是暂时的，合起来确是永久的。 人们却不应该感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 凋谢与不朽混为一体，这就是生命的奇迹。议论性散文，也成为“哲理散文”或“哲学散文”，是讲哲理，论道理的散文，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 特点：以说理为目的，议论是它的骨干。议论性散文用画画、诗歌或你喜欢的方式，表达你对文章的理解。 小组交流讨论，评选出优秀的作品与同学们分享。表达之美读后，思考，完成填空。 “首先……进而……接着……最后……”自读课文，完成概括训练摘录：耶路撒冷希伯来大学历史系教授、新锐历史学 ... ...
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