本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 游子吟 [设计理念] 这首古诗的语境和意境都很美。根据这首古诗特点，本教学努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境引导学生自主读书，品读品情，使学生在读中受到熏陶，感受母爱的伟大，从而培养学生爱母、敬母的良好美德。 [知识与能力]： 学会生字晖；理解诗句意思；有感情地朗读、理解诗意、品悟情感。 [方法与过程]： 以读为主体，以自学为主线，以合作探究为出发点。 [情感态度与价值观]： 体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，热爱母亲。 [教学重难点] 重点：理解诗句的意思 难点：体会诗人的思想感情 [教学方法]： 教法：激趣 点拨 引导 总结 学法：自主 合作 探究；品析 评议 朗读 [教具使用]：多媒体课件 [教学时间]：一课时 [教学过程] 1、 激趣引导。 1. 听歌曲，激情导入。 课前播放歌曲：毛阿敏的《烛光里的妈妈》。 师：同学们，刚才一曲《烛光里的妈妈》激荡着我们的心灵。你们爱自己的妈妈吗？那么你的妈妈爱你们吗？ 师：是啊，在我们的生活中，有一种爱无时无刻不萦绕在我们的周围，这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，母爱博厚如大地，浩瀚如大海，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，来共同学习孟郊的《游子吟》吧！（板书） 2.读简要提示，知诗人孟郊。 3.听朗读，导入新课。 二、出示“导学提纲（一）”，学生自主学习并交流汇报 A.师导：诗是情感的艺术，诗人将自己的情感凝聚于精华的文字，让我们走进诗文，欣赏诗句的韵律之美，感悟诗人的情感之丰富，学习诗人的表达之精妙。 B.大屏幕展示“导学提纲（一）”，认知性问题 1.朗读古诗（自主朗读或同桌赛读） ①读准生字，将诗句读通、读顺。 ②读出节奏，注意重音和停顿。 ③读出情感，熟读成诵。 2.借助注释或利用工具书和生活实际，理解词意： 游子 吟 密密缝 意恐 归 寸草心 三春晖 3.根据词意，理解诗句的意思，并试着用自己的话说说全诗的意思 C.学生自主学习，老师巡回督导 D.学生汇报交流，老师点拨引导 1.师引导学生朗读诗文 ①导：诗是一首歌，它有着自己的节奏美、音韵美，我们在朗读时可根据五言诗的特点进行二三句式的停顿，并结合自己对诗文的初步感知，试着读出重音。 ②学生多种形式朗读诗文（自读、指读、赛读），师即时评议。 ③出示标有停顿、重音的诗文，全班齐读。 2.师引导学生理解诗意 ①导：诗是一幅画，老师根据自己对诗文的理解，将它所反映的生活场景描绘了出来（出示插图），请同学们图文对照，说说你对这首诗中词、句的理解。 ②学生解词、释句，说文意（解词要说出理解的方法） 三、出示“导学提纲二”，学生合作探究，体会诗情 A.师导： 孩子们，在孟郊的诗行里，没有对母亲深情的赞美，也没有对母亲高声的呼唤，然而，一股浓浓的情感分明向我们袭来，轻轻地触及着我们的灵魂，叩击着我们的心灵，那么——— B.出示导学提纲（二）———探究性问题 1.品析学习，感悟诗情 这首诗在写作表达上有何妙之处？ （从修辞的运用及用词的恰当等方面品味、赏析） 2.联系实际，畅谈感受 你在学了这首诗后，内心深处漾起了哪些情感的涟漪？（喜悦？感激？敬佩？赞颂……） C.学生分组选一题进行合作探究.师提出合作要求：人人动脑 ，积极发言，认真倾听 ，学会吸纳；选语言组织能力强的同学综合大家的意见写出较为准确的答案；推选普通话标准，声音响亮的同学代表小组发言；如果有新生的问题不能解决选一位同学提出请其他同学帮助。然后老师巡回指导，了解学情。 D.小组代表 ... ...
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