10 古诗三首 第一课时 马诗 教学目标： 1.学习生字“络”，多音字“燕”。 2.结合译文，理解词义、句意；把握诗意，理解内容，领悟作者所表达的思想感情。 3.了解借物言志的手法。 重点难点： 1.理解古诗内容，领悟诗情。 2.了解借物言志的表达手法。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 今天，我们一起来学习古诗———板书课题：马诗 二、初读古诗，了解大意 1.抽生朗读古诗，正音，学生出于资料了解诗人李贺。 2.学习多音字“燕”。 3.学习生字“钩”，比较认识“钓”。 4.出示第一、二句译文 ①理解词语：加，似，钩 ②介绍“大漠”、“燕山” 大漠：大沙漠，在古诗词中常隐言”战场”之意。如“沙场秋点兵”。 燕山：燕然山，汉大将窦宪大败匈奴，在此刻石纪功，后代文人常借此事表达建立军功的愿望，如”燕然未勒归无计”。 ③理解诗意。 5.出示第三、四句译文 ①理解词语：何，当，金络脑，走，清秋 ———快走”可以看出这是什么样的马？ ②抽生说说诗意。 ③师生归结诗意。 三、品读古诗，感悟情怀 1.这首诗你喜欢一、二句，还是三、四两句，为什么？ 2.同位互相说一说。 3.学生汇报，师相机引导。 ①一、二句主要写什么？ ———追问：写了哪些景物？分别从哪一方面写？运用了什么修辞？按什么顺序来写的？ ———完善译文。 ②三、四句中”金络脑”是指精美华贵的鞍具，如果一匹马没有被关在马厩里，而是被主人配上精美华贵的鞍具，说明什么？ ———被重用。 ———追问：披上精美的鞍具，这匹马最想干什么？ 4.抽生分读一、二句诗，三、四句诗；齐读全诗。 5.学生自由读，思考：一、二句是写景，三、四句又是从哪一方面写的？ ———追问：抒发了这匹马的什么心情？ ———迫切 ———抽生朗读三、四句，要求读出这种迫切。 6.师引导回顾全诗，全悟诗人的情怀。 ①齐读全诗。 ②回顾：平沙万里，月光幽幽，群山隐隐，秋高气爽，面对此景，一匹骏马，却被圈养在马场，它多么渴望能得到主人的赏识，能够在这旷野里一展雄姿态。 ③那么，诗人写这首诗的目的是什么呢？是要表达对自由的向往？还是希望获得朝庭的赏识，去建功立业？ ④默读诗句和译文，相互交流。 ———抽生说一说 ———追问：从哪里可以看出？ ———钩、燕山 ⑤师归结，像这种借某事某物表达自己人生志向的表现手法，我们称之为借物言志。 ———板书：借物(马)言志(建功立业) 四、齐读全诗，互相背诵 第二课时 教学目标： 1.学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“锤、凿、焚”3个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 2.能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。? 3.联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 教学过程： 一、解题导入，直指所吟事物。 1.读题导入，了解“吟”这种诗歌形式。 2.回顾学过的“吟”这种诗歌形式的诗。 二、初读诗句，读出韵味 (一)揭示学习古诗的第一步：读准字音。(板书：字音) 1.自由朗读，要求读准字音。 2.指名朗读，指导读准字音。(重点指导读准“粉骨碎身”一词，比较“粉骨碎身”与“粉身碎骨”的异同，举一反三，体会汉语词汇的丰富) 3.齐读古诗，检查纠正字音。 (二)揭示学习古诗的第二步：读出节奏。(板书：节奏) 1.学生边读边划分古诗节奏。 2.根据划分的节奏自由朗读。 3.总结七言绝句的一般节奏。 4.指导学生按节奏齐读古诗。 (三)学生欣赏并尝试吟唱《石灰吟》。 三、体味诗意，初识写法 (一)揭示学习古诗的第三步：读懂诗意。(板书：诗意) 想象画面、交流诗句的大意。 (二)图物结合，了解 ... ...
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