9 短诗三首 教案（3课时）

9 短诗三首 教学目标： 1.会认“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛”8个生字。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 4.结合现代诗的特点，仿写诗歌。 5.收集现代诗，举办诗歌朗诵会。 教学重点： 1.会认“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛”7个生字。 2.结合资料，展开想象，走进情境，体会诗歌的情感。 3.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 4.结合现代诗的特点，仿写诗歌。 教学难点： 1.结合资料，展开想象，走进情境，体会诗歌的情感。 2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。 3.结合现代诗的特点，仿写诗歌。 教学准备： 收集冰心和诗集《繁星》的资料，并整理资料。 第一课时 教学内容：《繁星（七一）》 教学过程： 一、初读诗歌，了解特点 1.出示单元导语，引出课题。 师：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天，我们一起来学习冰心的《短诗三首》。 2.学生交流课前收集的关于冰心和她的诗集《繁星》的资料。师相机补充资料。 3.自由读诗，明确诗序。 4.与以往学习的古诗相比，你发现了现代诗的什么特点呢？ 5.交流，总结特点：形式是自由的，内涵是开放的，意象经营重于修辞。 二、学习《繁星（七一）》 环节一：读准字音，读通诗句。 1.自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通诗句。 2.指名朗读诗歌。师相机指导认识“漫”，并正确书写“繁、漫、灭、藤、萝、膝”。 3.齐读诗歌，读通诗句。 环节二：有板有眼，读出节奏。 1.自由朗读，说说朗读的体验。 2.师范读，并指导朗读： ①指导破折号：这些事——— ②重读：永不漫灭 ③“中”“下”“上”停顿并增加音长 ④结尾处：母亲的膝———上 3.学生练习，读出节奏，并指名读。 4.多种方式反复朗读，读出韵味。 环节三：有声有色，读出想象。 1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象：想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在做什么？唤起了你怎样的感受？ 3.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情景朗诵：教师引导学生，想象情景，感情朗诵。 环节四：有情有思，读出情感 1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？ 2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢？（浓浓的母爱） 三、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 这些事——— 是永不漫灭的回忆： （?）的（?）， （?）的（?）， （?）的（?）。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创《繁星》。 第二课时 教学内容：《繁星（一三一）》 教学过程： 一、复习《繁星（七一）》 1.全班诵读诗歌内容。 2.说说从中体会到的情感。 二、学习《繁星（一三一）》 环节一：读准字音，读通诗句。 1.自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通诗句。 2.指名朗读诗歌。师相机指导认识“涛”，并正确书写。 3.齐读诗歌，读通诗句。 环节二：有板有眼，读出节奏。 1.自由朗读，说说朗读的体验。 2.师范读，并指导朗读： ①提示“啊”的音变。在这儿读ya。 ②“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。 ③读好反问和排比句式 3.学生练习，读出节奏，并指名读。 4.多种方式反复朗读，读出韵味。 5.情境朗读。师生合作：如，师读“哪一颗星……”生接读“没有光？” 环节三：有情有思，读出情感 1.理解“思潮”。 2.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。 3.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。 ◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”———《冰心自传》 ◎“每次拿起笔来，头 ... ...