《智慧就在我们手中》教案 教学目标： 知识： 知道材料种类很多，每一种都含有不同的作用。通过阅读资料获取信息，丰富自身对各种材料、工具的认识。 技能： 培养学生逐步养成观察、思考、探究的习惯，学会采用多种途径获取知识的能力。教给学生在动手、探究、实践中发现问题、在与人交流的过程中研究问题……合理分工是完成科学操作的要点。 教学重难点： 培养学生运用已有知识解决生活中发现的实际问题的能力，在解决问题过程中体验科学探究的乐趣，使学生从中感悟到学习知识的目的也是为了提高人们的生活质量。 把握基本的科学知识，并将其灵活运用于实际生活之中。克服爱好与需求的矛盾，科学的进行搭配,培养科学的生活态度。 教学准备： 于雨具改进的要选取的材料，学生是有些盲目的，需要教师给予指导。 关于学生的认知水平和原有知识结构，学生在本节课中可能遭遇到的问题可能有两个：一是学生不可能了解各种材料如何合理应用；二是学生对于所使用的雨具缺点的改进没有全面性。面对这样的问题，可以引导学生发现规律，提炼原则，并以深入浅出、帮助学生增长知识。 教学过程： 1、通过谈话引入，引起学生的兴趣与关注。 2、教学展示上节课的雨具统计表和设计方案。 小学生的科学探究的首选内容应该来自日常生活，这里选用的“雨具统计表”是学生在这一单元的前两节课后做的随堂统计。用它作为实例原因有二：其一，将本单元的相关内容纵向联系起来，便于帮助学生构建完整的知识体系。其二，来自于学生、来自于课堂，真实可信，有亲切感。 3、合理分工，明确组员的任务。 这一环节是实践前的必要环节，换句话说是理论指导下的实践，特别是在学生原有记录的基础上进行反思和对照，就更有意义和价值。 4、对材料知识做一个介绍。 这里之所以没有直接将“材料知识”引入，是考虑到学生如果遇到问题时是必会产生释疑的学习需求，此时给与资料，学习者就会积极主动，如饥似渴的汲取。如果“不渴也灌”，吸收必然不良。 5、介绍相关工具。 这个环节是要求学生在原有经验基础上提出一些实用工具。它属于探究程序中的“提出假设”环节。但它又有别于常见的“发现型”探究中的“假设”，因为就本课的目的而言属于应用型探究，其目的是为了指导应用。因此在这一课中没有典型的实验环节，学生更多的依靠平时的生活经验来提出假设。为了获取更加宽泛的知识我要求学生在课前通过书籍、网络等途径进行相关知识的搜集，从而为本环节奠定基础。 6、展示成果，并将自己在上课过程中所遇到的问题，提出来，让我们大家一起解决。 ... ...
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