鄂教科学六下《20整理我们的科学课学习》教案

《整理我们的科学课学习》 教材分析 本节课的教学内容分为以下两个部分： 小学阶段的科学学习是按照什么样的顺序展开的。小学四年科学学习，学生在科学课上开展了许多探究活动，这些活动之间存在着什么样的联系呢？要对纷繁复杂的科学学习内容进行整理，就必须理清各册教材内容之间的内在逻辑顺序。教材是以学生生活经验圈的不断逐步扩大展开教学内容的。按照“家庭———学校———家乡与祖国———地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的深度和广度。所以教材提供了四幅插图，暗示学生他们的科学学习是从家庭生活中常见的事物和现象开始的，逐渐向学校、家乡和祖国、地球和宇宙的扩展。在这个部分，教师可以让学生观察四幅插图，在总结出小学阶段科学学习的顺序之后，引导他们对四年来科学学习的内容作一个大致的回顾。 对学习过的科学知识进行分类整理。回顾四年来的学习内容，学生会发现小学阶段学习了很多科学知识，于是顺理成章的提出了下一个问题：我们怎样对学习过的科学知识进行分类整理呢？教材为学生提供了一个学习小组针对学习过的动物的知识进行整理的范例。在范例中，有关动物的知识被分解成7个不同的类别：动物的种类、动物的繁殖、动物的运动、动物的吃食、动物的一生、动物与环境、动物的进化。这几类知识由浅入深，几乎囊括了小学阶段所有涉及到动物的科学知识。其中，动物的种类已经进行了整理，而对其他类别的动物知识的整理还没有完成。教师可以让学生根据小学阶段的科学学习完成对有关动物知识的分类整理，体验整理科学知识的过程。在此基础之上，教师应该引导学生模仿以上方法，进一步地根据各类知识设计整理框架。需要指出的是，小学阶段的科学知识涉及地球科学、生命科学、物质科学三个大类，每一个大类又包含若干小类，例如，物质科学就包含声、光、电、磁、力、热等数个方面的科学知识（具体内容可以参考科学课程标准中的内容标准）。如果要让学生对小学阶段所有的科学知识进行分类整理，无疑会给学生增加很大的负担。因此，教师可以让学生就其中一个小类的科学知识设计整理框架进行整理。 学情分析 经过四个春夏秋冬，学生即将结束小学阶段的科学学习。在这四年里，学生学习了哪些科学知识，掌握了哪些科学技能，哪些方面的能力得到了提高，对周围世界的认识又发生了哪些变化？温故而知新，教师有必要引导学生对小学阶段的科学学习进行一次全面的梳理。 学习目标 知道小学阶段的科学学习涉及到哪些方面的内容。 能用简单表格、图形、统计等方法整理小学阶段的科学内容。 能通过自己擅长的方式表述整理科学知识形成的成果。 能倾听和尊重其他同学的整理结果和评议。 能对整理过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 教学重难点 重点：回顾小学阶段的科学学习涉及的内容。 难点：用简单表格、图形、统计等方法整理小学阶段的科学内容。 评价任务 通过各册科学教材目录和内容简介，回顾科学学习涉及的知识内容。 能通过自己擅长的方式表述整理科学知识。 教学准备 教师准备：小学阶段全套科学教材，3-6年级各册科学教材目录和内容简介，科学家进行科学探究的科学故事（例如：魏格纳探索地球板块运动的故事）或者其他学生开展科学探究活动的故事（例如《科学3-6年级课程标准》附录三中收录的案例1.2———小树死因的探究）。 学生准备：笔记本和笔。 教学过程 引入 提问：小学科学课的学习即将结束，让我们对小学阶段的科学课进行整理。 谈话：我们是从家庭生活中常见的事物和现象开始学习科学的，并按照一定的顺序使科学课的学习不断深化和扩展。这是什么顺序呢？ 回顾小学阶段科学课学习的顺序 对照3-6年级各册科学教材目录，回顾科学课学习的内容 ... ...