苏教科学五上《1.3 昼夜交替》教案

昼夜交替 1教学目标 知识与技能: ①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况,培养学生进行模拟实验的能力。 ②让学生体验“假设———实验———得出结论”的科学探究过程,培养学生的探究意识和能力。 ③让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。 情感态度与价值观: 在活动中,体会科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 过程与方法: ①让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。 ②让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。 2学情分析 五年级学生能够从生活经验中对昼夜交替现象获得一定的感性认识,但是要让他们解释清楚“为什么”就很困难了,因为学生对宇宙的认识很模糊,对星体的观察很欠缺,这一课是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动,揭示出表面看来是太阳在运动,而实际上是地球在视运动(自转),让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘,并且让学生了解人类探索昼夜成因的科学史,激发学生对科学进步的追求。 3重点难点 重点:能对昼夜交替的原因作出推测,并能用实验方法进行模拟。 难点:要求学生对每种假设进行模拟实验,验证昼夜交替现象会不会出现。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，激发兴趣 一、创设情境,激发兴趣(5分钟) 1、谈话:勤劳的人们习惯早出晚归,读书的孩子们也一样,迎着朝阳上学去,踏着夕阳回家来。人们 “日出而作,日落而息”的生活习惯是伴随地球上的一种自然现象而形成的,同学们想到是哪种自然现象了吗? 2、学生观看图片并回答:白天工作晚上休息就是白天晚上不断重复交换,即昼夜交替。 3、讲述:同学们说的好,人们 “日出而作,日落而息”的生活习惯是伴随昼夜交替的现象而形成的,我们今天就一起来认识和探究昼夜交替(板书课题)。 活动2【活动】自主探究 (一)认识昼与夜 1、教师提问:地球上的昼夜交替现象和什么有关系?观察地球上的昼与夜,你能够看出地球上哪些地方是白天哪些地方是夜晚吗? 学生活动: 2、学生观察图片,思考并回答。(和太阳有关,被太阳照亮的地方是白天,太阳照不到的地方是夜晚)。 (二)了解人类探索昼夜成因的科学史 1、从资料了解 (1)进一步提出问题:你知道昼夜交替是什么原因造成的呢?让我们看看古人对“昼夜交替”的解释。阅读后说说你的想法? (2)学生阅读书上资料,了解历史上几种比较著名的昼夜成因的观点。 学生发表自己的看法。 (3)谈话:如同学们所说,“金乌说”和“鼓说”更多的是人们赋予神话色彩的想象,而托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”都提到了地球和太阳的位置和运动,为我们解释昼夜交替想象提供了探究途径。 2、讨论昼夜成因的多种可能性,引导学生进入古代科学家思考的情境。 学生活动,在黑板上贴上太阳和地球图片,并用简单的线条和箭头表示太阳和地球的运动方式和位置。 (1)地球不动,太阳绕着地球转; (2)太阳不动,地球绕着太阳转; (3)太阳不动,地球自转; (4)地球绕着太阳转,同时自转 3、课件显示同学们讨论的四种可能形成昼夜交替的情况。 (三)模拟“昼夜交替”实验。 1、游戏模拟 (1)老师请同学甲上来模拟地球不动,同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲:看到乙(太阳)在你视线内怎么出现和消失的? (2)学生做模拟太阳绕地球转动的游戏,请两名学生上台分别扮演太阳和地球,当扮演太阳的同学围绕转动时,能看见太阳时说“昼”,看不见时说“夜”,初步体会太阳和地球相对运动是可以形成昼夜交替现象的。 2、模拟实验 (1)提问:老师这里为大家准备有手电筒和地球仪,在模拟实验中,这两样东西分别模拟的是什么? 学生回答:手电筒模拟的是太阳,地球仪模拟的是地球。 (2)提出实验要求,让手电筒和地球仪保持一定的距离,让手电筒的光能够罩住半个地球仪,在实验的过程中,请同学们仔细观 ... ...