《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学目标：? 1.读准字音，有感情地朗读古诗、背诵课文。? 2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。知传统节日和习俗。? 3.引导学会自主创编借景抒情的诗句，激发学生对诗歌的兴趣以及对传统文化的热爱。 教学重难点： ?能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。知传统节日和习俗。? 教法：情境创设、引导思考? 学法：合作交流、朗读感悟? 教学准备：多媒体课件，小故事? 课时安排：1课时? 教学过程：? 一、读故事，学古诗? 1.谈话导入：正月初一是春节，四月四是清明节，你们知道农历九月初九是什么节日吗？（重阳节）今天我们将一起学习关于中国传统节日———重阳节的古诗。? 2.揭题：《九月九日忆山东兄弟》。? 3.出示：《九月九日忆山东兄弟》，自由朗读，读准字音。? 4.读出节奏：齐读? 5.?提问题，解诗意。? （1）同学们，问号是开启智慧的学习方式。请大家结合注释试着说说诗意，不懂的地方，用“？”标出，在小组内讨论。? （2）自主学习、小组合作理解诗意。? （3）分享汇报：我猜??“_____”??这一句的意思是：_____。?我的问题是：_____？ ?6.?读故事，学古诗。? （1）不动笔墨不读书，划一划，思路会更清晰。阅读“故事会”《写〈九月九日忆山东兄弟〉的前前后后》，用“———划出这首诗意思的句子，并读一读。? （2）分享汇报：（谁愿意来分享汇报故事中藏着的诗意？）? 我划的句子是?“_____”?。相对应的诗句是：“_____”。? （3）交流故事，深入理解诗意。? 7.读古诗，知传统习俗。? （1）自学提示：用“--”画出含有传统节日习俗的诗句，并简要说说你对该节日习俗的了解。 （2）交流汇报。? 二、品诗情，知传统? 1、读完了故事，知道了作者所要表达的情感，我们带着自己的理解，再来读一遍这首诗吧！? 2、师：一晃儿，到了重阳节。看到京城里家家团圆，亲人相聚，我感到格外的孤单和寂寞。请读出王维的孤单和寂寞吧……? 师：要想读出王维的孤单和寂寞，需要重读红色字体，展开想象，请再读一遍……? 师：独自漂泊在外，成为他乡的客人，每次遇到这样的佳节，我就更加思念自己的亲人。? 师：横线延长，声音渐强读。比如：倍—思—亲！? 师：（激情诵读）往年在老家的时候，每逢重阳日，我便和兄弟们一起，高高兴兴地到郊外登山，佩戴着能消灾避（?bì）邪（xié）的茱萸，一起畅饮菊花酒，吟诗作赋，那快乐游玩的情景历历在目……? 师：而今年，兄弟朋友们登山玩耍，却单单少了我一人。语气渐弱读———?师：同学们，再带着你体会到的情感诵读一遍吧。?师：大家试着背一背这首诗。（请一位同学）? 3.巧用替换，拓展运用。? （1）了解传统文化节日。? “每逢佳节倍思亲”的佳节可不只是九月九日重阳节，还有很多美好的节日，刚刚过去的一个万家团圆的节日是春节。春节都有哪些习俗呢？? 指名回答自己了解的传统节日和传统习俗。? 总结传统节日和习俗：? （4）巧用替换，创编诗句。? 是啊！这些美好的节日都是万家团圆的日子，王维已经离家两年多，何止只是重阳节想家呢？谁能把这些美好的节日和习俗放进诗里读一读？? ①课件出示：②学生自由替换创编。③滚雪球读。? 三、以诗带诗，比较发现? 有一天，从家乡来了一位邻居，王维见到感到格外亲切……于是两人攀谈起来。大家自由地读一读王维的另一首诗。? 1.对读《杂诗》。? （1）出示《杂诗》，自由朗读。 （2）古今对译读。 （3）情境赏析读。? （4）问题引导，思考表达：此时王维又把思乡之情寄托在哪里？? （5）指名回答：独在异乡为异客，每_____倍思亲。（遇寒梅，见寒梅，赏寒梅……）? 2.对比古诗，悟情悟法。? （1）比一比，能够抓住事物的特点，大家比较一下这两首诗，有什么共同之处呢？? （2） ... ...
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