11.2功率 教学设计

功率 教学目标 （1）理解功率的概念和物理意义。 （2）掌握功率的定义，能够灵活地运用功率的定义解决相关问题。 （3）体会比值定义法在物理中的应用，体会物理学中物理思想的统一性。 （4）体会物理与社会生活的联系。 教学重难点 教学重点：功率的定义 教学难点：功率的计算 教学准备 多媒体课件 教学过程 新课引入 教师活动：展示人和起重机提升相同质量砖块的图片。 教师设问：人和起重机运送同样质量的砖块到相同的高度，请同学们观察图片并判断是人还是起重机做功快？ 学生活动：学生之间讨论教师所提问题，然后举手回答。 教师总结：人和起重机运送同样质量的砖块到相同的高度，所做的功是相同的。但所用的时间不同。因此，我们可以判断出起重机做功快。 教师活动：展示人和起重机在相同的时间内提升砖块的图片。 教师设问：人和起重机在相同的同时分别将一定质量的砖块提升到相同的高度。如图所示，请问如何比较人和起重机做功的快慢？ 学生活动：学生之间讨论教师所提问题，然后举手回答。 教师活动：理答。 教师设问：如果人和起重机，做功相同时，我们可以比较做功所用的时间；所用时间相同时，我们可以比较两者所做功的多少。如果做功的两者做功的多少不同，所用的时间也不同，那应该如何来比较这两者做功的快慢呢？ 讲授新课 教师设问：比较物体运动快慢的方法有哪些？速度的定义是什么？ 学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。 教师活动：理答。 教师口述：比较物体运动的快慢时，当路程相同时，可通过比较所用的时间；当时间相同时，可比较所通过的路程。 教师口述：当路程和时间均不相同时，我们运动了比值定义法，定义的速度，然后进行比较。 教师口述：同样的道理，比较两物体做功的快慢时，如果所做的功和所用的时间均不相同，我们可以采用比值定义法，定义一个物理量，通过这个物理量来比较物体做功的快慢。 教师活动：讲解功率的定义。 功与做功所用时间之比叫做功率。 如果用W表示某个力做的功，t表示做这些功所用的时间，P表示这个力做功的功率。则功率的表达式为 教师设问：功率的单位。 学生活动：学生之间讨论教师所提问题，然后举手回答。 教师活动：讲解功率的单位。 由功率的定义式可知，功率的单位为焦/秒（J/s）。为了纪念瓦特的贡献，人们给功率的单位焦/秒起了个专门的名称，瓦特，简称瓦，符号W。 典题剖析 例1 甲机械比乙机械的功率大，表示两机械在工作时（ ） A. 甲做功多 B. 甲更省力 C. 甲做功快 D. 甲用时少 答案：C 例2 下列数据中最接近生活实际的是（ ） A. 日光灯正常工作功率约为400 W B. 中学生正常步行上楼1 s做功大约800 J C. 中学生骑自行车的功率约为60～80 W D. 人体的正常体温等于36 ℃ 答案：C 例3 小明和他所骑的轻便自行车总重约600 N，上学路上他骑车做匀速直线运动的速度为5 m/s，若自行车所受路面的阻力约为人和车总重力的0.05倍，则通过该段路时，小明同学蹬车的功率约为（ ） A. 150 W B. 300 W C. 1500 W D. 3000 W 答案：A 例4 三清山是我国著名的道教胜地和旅游景点。三清山索道全长2426 m，上、下高度差约600 m，某个吊车如图所示，载满六人后的总重是4500 N。载满六人后吊车从索道最高处运行到最低处，吊车和人的重力做功为_____J，索道最高处运行到最低处，需时20分钟，吊车和人的重力做功的功率是_____W。 答案：2.7×106 J；2.25×103 W 课堂小结 2 / 2 ... ...