三年级口语交际《请教》 【设计理念】 ? 口语交际能力使现代公民的必备能力， 《语文课程标准》明确指出，口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。并鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 【教学设想】 使学生理解掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项，通过创设情境，让学生在具体情境中观察、角色体验、评价、练说，从而学会有条理、有礼貌地向别人请教问题。 【教学目标】 1.激发学生大胆向别人请教的勇气。 2.通过在具体情境中进行口语实践，使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题。 3.请教别人时能做到把需要解决的问题说清楚，不清楚的地方即使追问。 4.培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。 根据新课标和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点和难点：如何让学生在请教时做到把问题说清楚。 教学重点：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 教学难点：不清楚的地方能及时追问。 【教法分析】 为达到本节课的教学目标，课堂中创设多个语言交际的情境，诱发学生交流的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 【教学准备】 课件 【教学过程及设计意图】 一、导入 1.互动询问 （设计意图：通过谈话引导学生自然地进入“问题”的情境中，也让学生打开话匣子，诱发学生交流的兴趣） 二、明白什么是请教 1.像这样，当我们遇到一些不好解决的问题时，问一问别人，请别人教教我，就叫请教，这也是我们今天要学的--板书：请教 2.每一天，我们都有可能向别人请教，课本110面就有一篇口语交际叫请教。 3.请教就是请你（您）教教我 （1）请教时要做好六个字：有礼貌、说清楚（读） （2）怎么做到这六个字呢？有礼貌：问的时候多用“请”“谢谢”。说清楚：先想好，再大胆问。 （3）再读一遍 （设计意图：《新课标》指出口语交际教学不宜采用大量讲授口语交际原则、要领，因此环节使学生理解向别人请教的方法及注意事项，为后面在具体情境中进行口语交际实践做准备） 三、再具体情境中学会请教 情境一：出示主人公小明，上课了，才发现往带家作本，不知道该怎么办，于是他想向同学请教。 （1）小明遇到了一个什么问题？（这是他请教的原因）他打算向谁请教？（这是他请教的对象）他希望同学能帮他做什么？（这是他请教的目的） （2）如果你是小明你打算怎么向同学请教？（指名回答） （3）我们来演一演。 情境二：小明啊，秋游的时候忘记带水壶了，进校门的时候又忘带红领巾了，他真是一个丢三落四的人，最近小明打算彻底改掉这个毛病，可是他不知道怎么办，这时候他可以———（向别人请教） （1）如果你是小明，你会向谁请教呢？ （2）根据回答请学生上台演一演。（学生评价） （3）师生演一演（不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢；知道请教可以追问） 情境三：通过向别人请教，小明慢慢地改掉了丢三落四的毛病，现在他还能帮妈妈做力所能及的事呢，放学后，听了妈妈的交代，小明走进一家商店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？ （1）如果你是小明，你会怎么办？ （2）指名请教 （4）师生演一演（请教要在别人方便的时候） （设计意图：此环节创设了三个与学生生活实际非常接近的情境，在三个不同层次的情境中学生进行观察、角色体验、练说、评价；老师点拨，力求使学生学会在遇到困难时有礼貌地、有条理地向别人请教问题、不清楚的地方 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
