《激素调节》教学反思 这次我讲的是《激素调节》，本节课重点讲解了以下内容：激素调节的发现及概念；人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；通过实例说明激素的调节；激素调节的特点。 教学方法 创设情境，提出问题，学生讨论交流，引入新课学习，课件展示巨人症，侏儒症，呆小症，粗脖子病等的图片，让学生分析讨论各自的症状表现和产生的原因 。引导学生回顾激素的概念，以及人体主要的内分泌腺和其分泌的激素，简单陈述各激素的作用。引入激素的发现过程探讨。通过具体实例分析让学生总结激素调节的特点。 不足之处 教学时间紧张，由于学生没有学过“三大营养物质代谢”内容，在本节中也稍做了一点补充，使得时间更紧张了。对学生学过的知识，只要引导回忆即可，不必作过多的巩固。 改进之处： 认真编写学案，让学生在课前就对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，这样教学中的时间安排就更为合理了。学生对胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰岛素学生总是混淆不清，查阅资料，总结有效的记忆方法。丰富实例帮助学生更好的理解反馈调节（负反馈与正反馈）。(
课件网) 第1节 内分泌腺与激素 第3章 体液调节 目标聚焦 1、说出人体内分泌系统的组成。 2、举例说明人体分泌的各种激素 参与生命活动的调节 案例:促胰液素的发现 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 （1）沃泰默的实验 切除通向该段小肠的神经，只留下血管 稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 胰腺分泌胰液 稀盐酸 狗的血液中 胰腺不分泌胰液 狗的上段小肠肠腔 稀盐酸 胰腺分泌胰液 沃泰默的解释 小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十分顽固的神经反射。 斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 如果要证明斯他林和贝利斯的观点， 应该如何设计实验？ 激素调节的发现 斯他林、贝利斯实验 胰液的分泌是如何调节的？ 不是神经调节，而是化学调节（受盐酸刺激，小肠黏膜产生一种化学物质，随血流到达胰腺，引起胰液分泌） 小肠黏膜＋稀盐酸＋砂子 提取液 狗的静脉 胰腺分泌胰液 支持假设，胰液的分泌是化学调节的结果 “促胰液素” 稀盐酸 同一条狗的静脉 胰腺不分泌胰液 小肠黏膜 提取液 同一条狗的静脉 提出问题 作出假设 实验步骤和现象 得出结论 激素调节 1、概念 激素调节:由_____分泌 的_____进行的调节 内分泌腺（或细胞） 化学物质 ?外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如消化腺、汗腺、皮脂腺。 导管 血管 ?内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、甲状腺、胸腺、胰岛等。 2、人体的主要腺体 下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（ ） A 唾液腺、垂体 B 甲状腺、胰岛 C 睾丸、汗腺 D 卵巢、肝脏 B 下丘脑 垂体 甲状腺 胸腺 肾上腺 胰腺 卵巢 睾丸 分泌促甲状腺激素释放激素等 分泌生长激素、促甲状腺激素等 分泌肾上腺素等 分泌雌性激素等 分泌雄性激素等 分泌甲状腺激素等 分泌胸腺激素等 其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等 下丘脑 甲状腺激素 垂体 胸腺激素 肾上腺 胰岛素 卵巢 促甲状腺激素释放激素 睾丸 生长激素、促甲状腺激素 甲状腺 肾上腺素 胸腺 雌性激素 胰岛 雄性激素 请将各种腺体及其分泌的激素连接起来： 几种激素分泌失调症 侏儒症（幼） 巨 ... ...
