3.9. 认识光 教学设计

《认识光》教学设计 【教学目标】 1、能利用已有知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。 2、认识到科学是不断发展的。 3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光的探究历程。 【教学重难点】 教学重点：通过实验探究光的直线传播。 教学难点：引导学生利用现有材料设计实验，证实光的传播路线。 【教学准备】 课件、三块带有小孔的硬纸板、蜡烛、纸筒、打火机等。 一、播放多媒体录像资料导入新课 师：同学们，罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽特别是夜晚的景象。今天，老师给大家带来了一些城市的夜景，大家想不想看呀？那么就请大家用你们美丽的眼睛去发现它的美。一起来欣赏。 （播放城市夜景录像） 师：看了这段夜景，你有什么感受？?最美的是什么？? 师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？ 师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课就让我们和光交个朋友，现在就让我们一起认识认识它吧！（板书：认识光） 二、提出问题，自主探究 师：看完了城市夜景录像，相信同学们对于光一定会有很多问题想要知道，那么在今天的课堂上，你们最想研究关于光的什么问题呢？ 谁来说一说你最想研究的问题？ 同学们很善于动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要研究的问题，这节课我们主要研究这些问题。（课件出示问题） 三、合作探究，解决问题 （一）认识光源 师：首先我们先来解决第一个问题，“光是从哪里来的。”它的源头在哪？我们知道光与我们的生活密切相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物体会发光呢？ 生回答 师：老师给同学们带来了一些发光体的图片，（课件出示）树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。同学们能给这些发光物体分分类吗？ （二）、探究“光沿直线传播” 1.猜想： 师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？（教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像，阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光，手电筒发出的光，，舞台上的镭射光，透过树林缝隙的太阳光，引导学生大胆猜想光的传播路线。） …… 师：大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想，猜想是科学研究的前奏，那我们要想知道大家的猜想是否正确？我们应该用什么方法去验证我们的猜想呢？ 师：对，做实验。合理的猜想加上科学的实验验证，才会得出准确科学的结论。? 2.设计方案 师：老师为大家准备了实验材料，现在请同学们以小组为单位商讨一下你们小组实验方案。下面，请同学们以小组为单位，利用你们手中的实验材料来设计、讨论你们的实验方案。比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始！ 师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案。 生交流实验方案 师：那我们在进行实验时，应提醒同学们注意哪些问题呢?（课件出示） 生读 师：老师看见不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了，好，心动不如行动，抓紧开始你们的实验探究吧！ 3.实验（生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。） 四、交流与表达 师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。 生汇报 师：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。 光的这个现象 ... ...