2.2. 钟摆的秘密 教学设计

《钟摆的秘密》教学设计 教学目标： 1.观察各种常见摆，提出要研究的问题，然后设计实验进行验证。 2.在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。 3.通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 教学重难点：www.renjiaoshe.com 重点 经历改变摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 难点 通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 教学用具的准备： 1.自制的课件一套。 2.铁架台，细线，秒表、钩码、实验记录卡。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 1.出示课件，师问：同学们，你们知道这个是什么吗？（摆钟，计时工具） 2.出示课件，师讲解伽利略的故事引出课题后，板书课题。 师：四百多年前，意大利有位青年叫伽利略，（大屏幕出示伽利略图片）有一天他在教堂里做礼拜，看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停地摆动。这本来是人们常见的事，而伽利略却细心地观察起来。回到家里，他找来了一根绳子和一个重物，模仿“吊灯”做起了实验，后来人们把这个实验装置叫做摆。 3.师：伽利略通过观察与实验，发现了摆的许多秘密，同学们，这节课就让我们像伽利略一样，走进摆的世界，去探索摆的秘密吧！ 二、探究新知 1.出示实物图，认识摆。 师：在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架横梁上，这就构成了一个摆。 2.出示课件，认识摆的组成。（摆线、摆锤） 3.师讲解并演示什么是摆动一次。 4.实验探究钟摆摆动与摆幅的关系。 （1）师课件出示实验要求： 1号同学手拿摆锤，注意每一次摆锤拿的高度不一样，老师计时，2号同学填写实验记录表一，3号同学汇报实验结论，所有同学仔细数摆动次数。 （2）分组做实验。 （3）学生汇报实验结果，师板书。 5.研究摆动的快慢与摆线长短的关系。 （1）思考： 这个实验在设计时我们应注意让（ ）保持不变，（ ）发生变化。 （2）出示实验要求： 1号同学将摆线变长，并拿摆听口令操作，老师计时，其他同学仔细数摆动次数，2号同学填写实验记录表二，3号同学汇报实验结论，所有同学仔细数摆动次数。 （3）学生分组实验。 （4）各小组汇报实验结果，老师板书 6.探究钟摆的快慢与摆锤重量的关系。 （1）思考：这个实验在设计时我们应注意让（ ）保持不变，（ ）发生变化。 （2）师出示实验要求： 1号同学用钩码加重摆锤的重量，摆线长短不动，并拿摆听口令操作，老师计时，2 号同学填写实验记录表三，3号同学汇报实验结论，所有同学仔细数摆动次数。 （3）分组做实验。 （4）各小组汇报实验结果，师板书。 7.师生共同总结实验结论。 师问：通过这节课的学习，你知道了什么？ 三、拓展延伸（出示课件） 师：同学们知道了摆的秘密，老师想提出几个问题考考大家，请同学们看屏幕。 小朋友荡秋千 1.体重大的荡得快，对吗？ 2.体重小的荡得快，对吗？ 3.谁荡得快些，为什么？ 四。课堂总结。 师：其实，在我们的身边处处都有科学，只要你们能像伽利略那样留心观察，认真思考，不断探索，相信你也会伽利略一样发现许多秘密。 板书设计： 钟摆的秘密 因素 与摆的快慢的关系 备注 摆幅大小 无关 摆线长短 有关 摆长越长，摆动越慢慢；摆长越短，摆动越快。 摆锤重量 无关 明 港 小 学 徐 兵 实验记录表一摆动的快慢与摆幅的关系测量 次数第一次 （高） 第二次 （稍高） 第三次 （低）摆动次数　　　我的发现摆动的快慢与摆幅（ ） 实验记录表二 摆动的快慢与摆线长短的关系 摆线长度 10厘米 15厘米 20厘米 摆动次数 　 　 　 我的发现 摆的快慢与摆线的长短（ ） 摆线越 ... ...