2.3 加热和冷却 教学设计

《加热和冷却》 教学设计 教学目标 1、通过做实验，认识到物体的热胀冷缩可以使体积发生变化。 2、知道温度计是利用物质的热胀冷缩的原理做成的。 3、能合作探究气体热胀冷缩的实验。 4 、理解科学技术是经过反复试验和不断探究完善进步的。 教学重点:认识到冷热变化会导致物体的体积产生变化。 教学难点:设计加热和冷却空气体积变化的实验。 教学过程 一、引入 我们已经了解到:加热和冷却会使物体的形态发生变化，那加热和冷却对物体的体积会有怎样的影响呢？这节课我们一起来研究物体的体积在加热和冷却（板书课题）后有怎样的变化。 二、学习新知 1、下面以我们非常熟悉的温度计为例，来了解液体受冷受热时的体积变化。 2、看教学资料视频，并思考：温度计的工作原理？ （1）师问 （2）生回答 （3）师小结：像温度计里的液体在受热时体积膨胀、冷却时体积（板书）缩小的这种性质叫热胀冷缩。 三、固体也热胀冷缩吗？ 我们通过下面的实验来验证固体是否热胀冷缩 1、首先我们了解实验中用到的器材：铜球、铁圈、酒精灯、冷水。 2、强调安全：不摸加热后的金属球，使用酒精灯时注意安全。（看视频资料） 3、教师演示实验。学生仔细观察。 步骤： A铜球没加热时，能从铁圈中通过。 B给铜球加热。 C加热后，试着让铁球通过铁圈，观察铜球能通过吗？ D把铜球冷却，再试着让铜球通过铁圈，观察能通过吗？ 师问：刚才实验中，你们发现了什么？这些现象说明铜球的什么改变了？ 生答：铜球加热体积胀大，冷却后体积缩水。 师总结：固体有热胀冷缩的性质。 四、 1、我们了解到液体、固体都有热胀冷缩的性质，大家猜一猜空气是否也会热胀冷缩呢？（学生回答） 2、能设计出我们的猜测是否正确的实验吗？ 下面我们就来设计研究空气加热和冷却后体积变化的实验。 设计时（1）想办法把空气装起来，（2）要想办法看到空气体积的变化。 思考：（1）用什么装空气？（2）用什么方法使空气受冷受热？（3）怎样能观察到空气体积的变化？ 3、学生先讨论，研究方案，再说一说你们小组的方案。 4、学生动手做，老师给同学们准备了一些材料，结合你们的设计你能用这些材料作实验吗？ 5、学生动手做，教师巡视指导。 6、小结：谁来说一说通过这个实验，你认为气体加热和冷却后体积有没有变化？请说出你的理由。 7、总结：这节课你有哪些收获？液体、固体气体都有热胀冷缩（板书）的性质。 五、拓展：了解生活中热胀冷缩的应用。 在生活中人们利用热胀冷缩为我们做了很多事情，大家平时只要细心观察，多动手、动脑，我相信你们都会成为小小的科学家。 ... ...