《摆的秘密》教学设计 【教学目标】 科学知识：1.摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2.摆的快慢与摆锤重量无关。 过程与方法：推测摆的快慢与什么有关，分别展开实验研究，得到实验结果。 情感、态度、价值观：意识到感觉不一定正确，深刻理解反复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。 【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。 【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。 【教学准备】自制摆锤、铁架台、棉线、钩码、计时器、相关课件等。 【教学过程】 一、创设情绪，提出问题 1、课件展示机械摆钟及其工作原理动画图，引起学生对摆的兴趣。 2、认识摆的各部分名称，抛出问题：摆的快慢与什么有关呢？ 3、揭题：摆的秘密。（板书课题） 二、创造条件，探究问题 活动一：用摆做实验 教师讲解摆的快慢，演示摆的次数的计数方法。 学生推测：摆的快慢与什么有关？ 2、教师演示：摆幅大小与摆的快慢无关。 3、学生小组合作实验探究：摆的快慢与摆锤重量、摆绳长度有关吗 ⑴学生预测：摆的快慢是否与摆锤重量有关？有什么关系？摆的快慢是否与摆绳长度有关？有什么关系？ ⑵小组讨论：研究摆的快慢是否与摆锤重量有关，要改变什么条件？什么条件需要保持不变？ 研究摆的快慢是否与摆绳长度有关，要改变什么条件？什么条件需要保持不变？ ⑶小组实验，填好课本60-61面实验记录表。 实验提示：小组分工，1人主持监督；1人控制摆锤；1人计时，开始计时要说“放”，时间到了要说“到”；1人计数，要默数，以免相互干扰；1人记录数据；1人汇报。 15秒内摆动次数记录 原来重量 两倍重量 第一次 第二次 第三次 15秒内摆动次数记录 原来绳长 两倍绳长 第一次 第二次 第三次 ⑷教师巡视，指导学生实验，引导学生分析、交流、汇报。 ⑸学生汇报实验结果及发现：我们小组通过实验，观测记录的数据是———原来重量（绳长）_ _ _，两倍重量（绳长）———_ _ _。我们发现摆的快慢…… ⑹师生小结：摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆绳的长度有关：摆绳越短，摆动越快；摆绳越长，摆动越慢。 三、创优资源，解释问题 活动二：摆的快慢与什么有关： 1、师：比较两次实验，总结一下摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快？ 2、出示摆绳长短不一的摆同时摆动的图片、小朋友荡秋千的图片，让学生解释原理。 3、教师用自制的单摆演示摆的快慢与摆绳长度的关系，学生跟随节奏数数，加深印象。 四、创建平台，巩固延伸 1、教师提问：摆的快慢只与摆绳长度有关，如果两个摆，摆绳的长度相同，摆动的快慢会一样吗？ 2、阅读课本P61下面的插图和文字，让学生进行推测。 3、教师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验：摆锤长的摆动慢，摆锤短的摆动快。 4、学生讨论：摆的快慢到底与什么有关？ 5、教师引导：摆长并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 6、小结：影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分。 板书设计： 6、摆的秘密 摆的快慢与摆绳长度有关： 长———慢 短———快 ... ...
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