《摆》教学设计 教学目的： 1.能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计试验进行验证。 2.知道摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的越快，反之摆的越慢。 3.能够测量在单位时间内摆动的次数。 4.培养学生认真细致的科学态度。 教学重点： 知道摆的快慢与摆锤的重量和摆幅的关系不大，主要与摆线长度有关。 教学难点： 能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 教学准备： 教师：铁架台、自制摆副实验器材、摆的配套材料、课件 学生：笔、记录单、手表 课时：1课时 教学过程： 一、产生问题 ： 1、教师多媒体出示各种各样的钟，突出钟摆讲解介绍。 2、教师演示拨动老式挂钟，学生趣味观察交流。 3、谈话引出问题：摆的快慢会影响时间的快慢，那么是什么决定摆的快慢，摆的快慢又与哪些因素有关呢？ 二：初步研究： 1、师生交流，摆的快慢可能会受哪些因素的影响。 2、学生猜测。 2、教师选择梳理思路，归结明确探究任务。进行板书 （1）可能与摆锺的重量有关。 （2）可能与摆线的长度有关。 （3）可能与摆动的角度有关。 三：解决问题： 将学生的假设引向具体化，思维引向深入规范化。 1、引导预设：当学生回答出摆锺重量等因素时追问：那你觉得是重的快还是轻的快或者是有什么样的影响（略） 2、提出让学生自行设计方案进行试验的要求，并强调学生注意如何控制好变量使所测数据更准确。 3、教师发放记录表格。 4、学生小组研讨设计方案进行实验。 （分三组进行：A组研究可能与摆长有关。 B组研究可能与摆重有关。 C组研究可能与摆角有关） 5、汇报交流实验结果。 四、总结归纳,得出结论。 1、谈话：从以上的实验结果你发现了什么？ 2、师生在交流中小结：摆的快慢与摆锤的重量无关；与摆角的大小无关；与摆线的长短有关。 五、拓展延伸,将研究兴趣推向新层次。 1、提出活动要求：要求学生设计一个摆的长度，使摆在15秒内完成表内要求的次数。 2、学生分组进行活动。 3、学生汇报，师生交流实验结果。 4、教师小结：（重点肯定学生的认真态度和探究思维习惯）上帝没有给人类翅膀，但给了人们聪明的大脑和探究的精神。科学的魅力在于不断地研究发现，希望你们课下继续努力，有更多新发现。 板书设计 摆 问题：摆的快慢与哪些因素有关？ 猜测： 结果发现 是否与摆锤的重量有关 无关 是否与摆动的角度有关 无关 是否与摆线的长短有关 有关 （摆线越长摆动越慢 摆线越短摆动越快）
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